淺議微課在“信息化”時代高中地理高效課堂中的應用

何延勇

摘 要：信息化時代的重要特征之一是各種新技術如雨后春筍般出現，影響著人們生活的方方面面。高中地理教學在此過程中，也應該努力地將新技術與地理學課相整合，以促進高中地理高效課堂進一步地開展和實現。本文作為《微課在“信息化”時代高中地理高效課堂中的運用研究》的研究成果之一，將在此前課題研究成果的基礎上，進一步地從微課選題的針對性、微課資源庫的建設、微課資源的分享、更新生成及使用方面等進行分析，為微課在“信息化”時代高中地理課堂中的應用提出一定的意見和建議。

關鍵詞：高中地理;微課;信息化;高效課堂;應用

教育部基礎教育司副司長李天順曾指出：“信息技術與學科課程的整合是信息技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。”在高中地理教學中，我們也應該將最新的信息技術如微課等形式引入課堂，以促使高效課堂的實現，提高高中地理教學的效率和質量。在這一整合過程中，我們有必要從以下方面進行努力：

一、微課設計應主題突出，有針對性

微課要求雖“微”不“小”，即在5-10分鐘左右的時間段內圍繞某個知識點進行講解分析，這就要求微課設計必須主題突出，即圍繞教材中的重點、難點、疑點、易混淆點等方面進行針對性的設計。在高中地理教學中，同樣存在著很多類似的知識點，尤其在自然地理方面具有較多的空間事物轉化、運動規律、原理等，如地球運動、熱力環流、三圈環流、水循環、洋流等知識點，教學中教師應該設置一定的地理想象空間和地理事物情境，采用微課形式可將相關的素材進行整合，有助于營造真實完整的教學環境，化抽象復雜為具體生動，便于學生的認知理解。

二、微課設計應用應聯系生活及學生實際，有助于實現因材施教及分層教學

教學和學習的本質就是源于生活并更好地指導生活，高中地理學科具有很強的實踐性，在微課設計和應用中應該注重與學生的生活實際相聯系，且注重結合學生的基礎及認知和理解能力，避免傳統課堂教學雖內容充實、詳細、知識體系完整知識覆蓋面廣，但課堂靈活性缺乏、重點不突出，不能因材施教的困擾。微課可彌補這種不足之處，在教師結合學生及生活實際圍繞知識點進行設計制作并分享至網絡等渠道后，學生可根據個人在課堂學習的認知和理解程度借助手機、電腦、平板電腦等設備在線或下載后線下針對性有目的性的進行學習并與教師進行線上線下的互動交流以解疑答惑。如在講解相關地理知識時，完全可以結合本地的地理風貌進行相關的微課設計，增加生活的親近感和縮短知識與生活間的距離。

三、教師應注重積累微課資源，逐步形成特色微課資源庫

教師專業成長發展的重要途徑之一是對以往教學工作資料和經驗的積累與反思，信息時代條件為教師教學素材和經驗的積累提供了更為便利的條件。就高中地理微課庫資源而言，教師即可存儲與本地的電腦、移動硬盤，也可存儲于網絡云空間如百度網盤、微云等，相比起紙質材料，及便于整理分析，更便于更新生成以應用于日常教育教學，也有助于教師自身的專業成長發展和成就自我。

四、多渠道分享微課資源，便利學生個性化學習

在微課的設計制作中，我們一般要求存儲大小在100MB以內，一般保存為mov、asf、3gp、viv、swf、rt、rp、ra、rm等體積較小且易于傳播分享保存的流媒體格式，其目的是為了微課資源能夠更加便利的進行分享。以筆者關于微課分享方面的經驗來說，主要是先將微課上傳至百度網盤或優酷等網絡平臺，然后將資源鏈接生成二維碼圖片格式并以內容命名后整理成冊以便學生可以根據個人的學習掌握情況直接掃碼瀏覽相關的內容，這種方法在教學中也得到了師生較為普遍的認可和肯定。除此之外，借助微信公眾號、微信群、QQ群進行資源地分享也是值得在教學過程中進行嘗試和實踐的。

五、恰當應用微課，注重程度和情境

微課作為一種新型的信息技術，其所具有的優勢是顯而易見的，這正是其能夠廣泛傳播并為很多一線教師所努力嘗試應用的重要原因，但不能由此認為其是完美的，如在整體知識體系的構建和師生直接的互動交流效果方面傳統的教學優勢是非常明顯的，教學過程除了知識的傳授生成，更重要的也是師生間情感交流、心里呼喚的過程，傳統教學中教師充滿激情的講解和適時地眼神肢體交流互動都是微課教學所難以實現的。因此，在使用微課時切忌濫用亂用，應注意使用的場合和情境。

六、注重微課資源的與時俱進，及時更新

微課資源能夠重復使用，利用率高，且具有很強的生命力，其原因之一就在于微課資源教師可以根據時事的變化、學生的實際及意見等進行及時的更新和再生，其所具有的包容和生成特點有助于微課資源做到與時俱進，滿足不同學生不同時期的特殊需求。

總之，信息化時代借助微課這一形式，有助于體現和更好地實現學生在學習認知過程的主體地位和建構者角色，實現高中地理教學藝術與科學間的整合，實現課堂和教學的高效以及“教”與“學”的統一，幫助師生更好地成長和發展。

參考文獻

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（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《微課在“信息化”時代高中地理高效課堂中的運用研究》的研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB3857）