小學中高年級繪本閱讀教學策略研究

余俊 馮娟 楊黎明

摘要：小學中高年級的知識學習在學生的學習階段是很基礎的內容，所以老師們對于該階段的教學要有重視的意識，在教學過程當中要找尋適合的教學方式來完成對學生的學習興趣培養。現階段下的繪本閱讀教學策略正是迎合了多種教學模式相結合的特點，而且這種教學方式在小學中高年級的教學中起到了很重要的影響。本文就小學中高年級繪本閱讀教學這一策略進行研究分析，希望能為中小學的教學帶來改善和進步。

關鍵詞：小學教學;中高年級;繪本閱讀;策略研究

繪本從概念上解釋：就是一種伴有少量的文字的畫本，主要是以繪畫內容為主。繪本存在的積極影響就是可以使學習者通過圖片內容豐富自己的內心世界，在豐富精神層面的基礎上培養小學生的優秀品質。繪本教學方式最大的優勢就是可以積極的引導學生去想象發展的空間，在情感上有自己思考的空間，還能很大程度上提升學生對知識的學習興趣。研究者表明，繪本方式的學習有利于學生構建知識的學習體系，對學生的品德的培養和行為習慣的養成都有很大的積極影響。

1 教學繪本的選擇

繪本的選擇對于學生的學習內容質量有著重要的影響，學生的觀察能力、認知溝通等多種能力的學習都與學生學習的內容有著巨大的關系，為了更好地保證學生的學習的質量以及發展的正確性就要謹慎選擇繪本的使用。首先，要考慮繪本選擇的內容是否與學生的實際生活情況相貼近，這樣才會有利于教師的教學，在教學當中才會將學生真正的融入到學習當中。然后還要考慮繪本的內容是否符合學生現在發展的能力，不能選擇難度較高的繪本，要針對大多數學生的學習的能力情況而定，選擇難度中等偏低的內容來進行大眾知識閱讀，以此來增強學生的學習信心，鍛煉學生的學習能力。在教學的方式上老師也可以配用其它模式的教學與繪本教學相結合，以便可以達到很好的教學效果。

2 教學繪本的步驟

在教學的過程當中，老師最重要的任務就是要將繪本教學的內容與實際的生活學習自然地結合起來，從而提高學生對于繪本學習的重視。在閱讀之前，教師要先給學生制定一下明確的學習目標，通過繪本的內容能夠得到什么樣的學習感悟，利用繪本的內容來增加學生的知識儲備量，并能夠將這些知識靈活的運用到生活當中。其次，老師在教學之前還可以引導學生進入到繪本的世界中，比如做一系列的游戲來引導學生的思維，增加學生的互動性以及增強學生在學習繪本時候的主動性。例如在學習部編版小學語文《湯姆·索亞歷險記》這一教材時，老師最主要的任務就是要讓學生能夠理解書中的大致內容表達的意思，學習書中主人翁的優良品質，培養自身的學習意識。老師在這之前就要先將課本通讀一遍，了解課文內容的基本結構，然后截取繪本中比較精彩的內容來進行課堂講解，以便在教學當中達到較好的教學效果，使學生學到更多的精彩內容，達到較好的教學效果。除此之外，在教學的過程中還要尤其重視對教學情境的體現。老師在教學的過程中主要是充當教學當中的促進者和引導者，要充分發揮自己的導讀作用，幫助學生深刻的理解繪本內容，對于故事情節的理解起到很重要的作用。老師在解讀的過程中可以將繪本內容進行分段，分部分的進行閱讀講解，讓學生可以很容易的進入故事的情節，主動的進行下階段的講解和閱讀，完成教學的基本目標。教學的方式也可以采用不一樣的，比如，老師在講解的過程中可以進行提問，讓學生自己閱讀繪本，然后探討“索亞一共經歷了幾次探險”這樣的問題，讓學生自己去找尋答案能夠更好地進行情節上的了解以及人物結構關系，以此來提升自身的思維想象能力。最后的階段，老師還要多與學生進行交流與探討，提問學生發表自己的意見，如果故事的結尾不是繪本上那樣，還可以有什么樣的結局，以此來改變學生的想象能力，老師在課后要根據上課的內容進行課后作業的設定和布置，學生也要將自己的小組討論結果進行記錄，提出自己想要表達的觀點。

3 利用教學繪本進行分層教學

小學階段的學習中，老師要尤其重視小學生的學習能力的差異性，考慮到學生對于知識接受能力的問題，老師要對講解的內容進行分層處理，在課下布置的作業要有全面性和側重性，根據學生的不同能力布置不同程度的作業內容。老師還要尤其重視學生學習的個別差異性，教師要在以班級為單位的狀態下進行授課的教學，由于對教學設計情況的不同和學生很多，沒有辦法因為少數同學的進度而耽誤整體的教學進度計劃。

4 結束語

綜上所述，在小學中高年級的繪本學習中，對于閱讀能力的培養要給予極大的重視，在教學的當中老師要找尋真正適合學生發展的繪本進行教學，還要采取有效的教學方式，來激發學生自身的學習興趣在學習能力上真正的有所提高，來實現增強學生閱讀能力以及綜合素質的目標。

參考文獻

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作者單位：湖北省宜昌市遠安縣鳴鳳鎮中心小學