小學班主任如何創新班級管理制度

張娟

摘要：在小學教育體系中，班主任的職能不同于其他學科教師，在教育中和班級管理中有很重要的位置。隨著不斷推進和實施新課改的理念，進一步加強班級管理，成為了小學班主任的首要任務。為了進一步加強班級學生的責任感和使命感，需要積極落實班級管理的教育理念，制定班級管理的規范機制。在提高學生在班級管理中的參與度的同時，班主任也要以身作則，給學生們樹立良好的榜樣，這樣才能做好小學班主任在創新班級管理制度上的鋪墊。本文結合自身經歷來談一談小學班主任在如何提高班級管理工作上的一些方式。

關鍵詞：班級管理;班級教育理念;班級管理機制;榜樣作用

學校是由各個年級的每一個小班級組成的，怎么才能管理好每一個班集體，是學校管理工作的重要組成部分。班主任作為每一個班級的主理人，應該在結合新課改理念的實施下，不斷增強自身的創新能力，不斷開發豐富的教學方式，不斷完善自身的教育理念，才能有效提高班級管理工作的開展，營造良好的學習環境和氛圍。本文結合筆者的自身教育經驗提出以下幾個觀點。

一、創新班級教育理念

作為基礎教育戰線的班級管理者，班主任需要通過觀察班級現象，在結合新課改的教育理念下不斷創新班級管理方式，開展新的班級管理體系。同時在班級管理的實踐中，不斷發現和完善存在的問題，通過不斷完善班級管理方式，加強自身的教育理念。在小學的這個重要階段，教師作為學生的除父母外接觸最為廣泛的群體，應該和學生建立一種朋友的和諧關系，這樣才能參與到學生的學習生活中去。因此，小學班主任就需要深入了解學生的學習生活和他們三觀思想的形成情況，時刻指引學生的思想狀況，避免學生有任何不良情緒，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生身心的健康成長。

例如，教師在學生生活或思想中發現問題的時候，反饋給小學班主任后，班主任應該在課后的時間與學生進行溝通交流。不以教師學生的關系交流，應該從朋友的身份出發和學生進行溝通，這樣學生和班主任相處起來就不會有抵觸心理。班主任就會了解到學生內心的真實想法，有針對性的及時糾正他們內心部分錯誤的觀點和想法。通過這樣的溝通方式，班主任不但在無形中讓學生感到班主任的關系和愛護，還能幫助學生們形成了正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而在學習中、生活中健康快樂地茁壯成長。再例如，班主任也需要能夠與其他任課教師進行全面的交流，實現對于學生群體的有效把握，只有這樣才能夠對學生實現更加全面的教學內容規劃，完善學生自身的學習體系。

二、制定班級管理規范機制

在以往班主任制定班級管理形式的時候，通常都是習慣于“行政命令”對學生強抓、硬管，不僅效率低，時間長了以后還容易引起學生的逆反心理，給班主任和學生的關系帶來不必要的沖突，使得班主任的工作不能順利的往下進展。因此，班主任應該從學生的角度出發，在照顧到學生的情緒同時，開展班級管理工作的新格局，創新班級管理、制定班級管理規范機制是有效提高班主任工作質量的途徑。

例如，班主任可以以“規矩”這個思想為核心，來和學生一起制定班級里的規章制度，以《小學生日常行為規范》為基礎，通過征求學生的意見，在學校允許的范圍內加以細化。在發現規章制度的不足時，通過每周班級班會討論，讓學生積極踴躍發言，班主任結合學生的意見將其加以完善，讓每個學生都參與到班級的討論中來，調動學生的積極性，讓學生對班級管理的認識有一個深刻的印象，讓學生形成一個自我監督的意識，這樣能夠讓學生的行為規范更加符合班級管理的需求，從而班主任能夠形成對于學生的有效管理，提升學生自身在現階段下綜合素養的全面提升。

三、提高學生在班級管理中的參與度

在班級管理中，班主任對學生的課堂表現和日常生活中很難有一個全方面的了解，這就需要班主任在班級中選出班干部來統一領導，需要班干部來幫助班主任收集學生的日常表現。班主任通過班干部收集的學生日常表現，然后逐步對有問題的學生開展全方面工作，提高教學質量。在班干部的選拔中，班主任可以通過制定“輪班制”，讓每一個學生都參與到班級的管理中來。不僅可以讓每個學生都參與到班級管理中來，還可以讓學生對班級管理有一個全新的認識，了解班主任的工作性質，理解班級管理的難度，從而形成一個自我管理的意識。

例如，班主任在第一次選擇班干部時，可以通過民主投票選出第一組班干部成員，并告訴班干部成員對每天的課堂紀律、班級衛生和早操出勤等進行監督。班干部通過記錄學生在課堂上的積極發言、課堂中認真完成教師布置的作業、課堂下樂于助人的行為，每周班會上報給班主任，班主任及時進行鼓勵和表揚。這樣不但會調動學生的積極性，積極參加到班級管理的工作中來，還會讓學生加深對班級管理工作的理解，使班主任在開展班級管理工作中更加順利。

四、以身作則發揮榜樣作用

小學班主任在班級管理中積極發揮榜樣作用，引導學生學習和努力學習榜樣，營造積極的課堂環境氛圍，真正給學生以安靜的感染力和影響力，使其自然能夠在班級中提高管理工作的效率。一方面，班主任必須以身作則，為學生樹立良好的榜樣。同時班主任也需要能夠將自己融入到整個班級群體之中，只有這樣，以后所開展的教學管理才能夠得到學生的配合，以此實現對于班級的有效管理。

例如，班主任老師在班級管理上需要能夠秉持認真負責的態度，積極帶頭遵守班級的各種規章制度，并積極調節班級上學生的學習狀態以及實現其心理層面上的健康發展，班主任需要能夠專心和真誠的對待班級上的學生，為學生提供有效的感染和教育，并指導學生自覺跟隨老師，真正做到“親其師、信其道”。另一方面，班主任必須發揮榜樣的作用。比如，班主任可以在課堂上積極發現和獎勵表現優異的學生。為學生樹立榜樣，努力引導班級風向，營造良好的班級管理氛圍。

綜上所述，班級管理是小學班主任的工作任務和重心，在班級的管理中需要班干部和班主任之間的配合，不斷完善班級管理中的漏洞，不斷創新班級管理的模式和方法，不斷發現和挖掘學生的能力。只有制定科學合理的管理體系和管理制度，擁有先進的管理理念和專業基礎知識，才能夠使班主任從理論到實踐上游刃有余地進行班級管理，提升學生綜合水平。

參考文獻

[1]喻前.小學班主任班級管理[J]. 中外交流， 2017， （04）：76.

作者單位：四川省綿陽市安州區七一實驗小學