小組合作學習在思想政治教學中的應用研究

屈文良

【摘要】 小組合作學習作為新課程倡導的學習方式之一，也是課改中學習方式變革的一個明顯特征。面對當前高中政治實行新課改的形勢，政治課教學必須改變傳統的“一言堂”或“滿堂灌”的教學方式，課堂這個舞臺不應該由教師來唱獨角戲，而應由師生共同演繹，把教學這一出戲演好、演活。因此對小組合作學習理論進行系統、深入的研究，探索它在高中思想政治課教學中的應用就顯得十分必要了。 鑒于此，本文在吸收前人對小組合作學習有關研究成果的基礎上，嚴格按照新課標的要求，結合政治學科的特點和中學生的心理發展特征，在高中政治課中大膽地進行小組合作教學的嘗試。

【關鍵詞】小組合作學習;思想政治教學;應用研究

《中等職業學校思想政治課標準》中指出：“思政課要落實立德樹人根本任務，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦。構建職業教育‘三全育人’新格局。創新職業學校思想政治教育模式。”教師要尊重學生的創造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導和幫助。這里所提出的“合作學習”是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。

1合理組建學習小組

小組合作學習中，教師要根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定，然后把全班學生搭配成若干異質學習小組，一般4至6人為一組。教師要充分尊重學生，遵照自愿的原則，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長，以小組合作的形式在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務。

2確立“小組合作學習”的目標

小組合作學習要通過學生間的互相交流，來實現優勢互補，從而促進知識的建構，充分喚起學生的主體意識，建立起探索性的個性化的主體學習方式，培養學生的創新精神和創新能力。 小組合作學習要使學生在融洽開放的學習氛圍里，進行積極主動的交流合作，從而減輕思想壓力，增強自信心，增加動手實踐的機會，培養學生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學生都得到相應的發展。

3實施“小組合作學習”的過程

小組合作學習的整個過程大致可分為：明確學習任務——合作探究——交流學習——反饋結果。

3.1明確學習任務。 在合作學習之前，教師要向學生明確學習的內容和目標。告訴學生評價的標準是什么，合作學習的重要性，適時引導激發學生的學習興趣，使學生明白怎樣完成學習任務。

3.2合作探究。 確立學習任務之后，小組要通過研究學習目標，明確主攻方向和需解決的問題，根據組員特點，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題進行及時引導。

3.3交流學習。 小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流成果。對小組內沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。

3.4反饋結果。 通過小組間的交流探討，教師指導學生逐步統一認識，得出結論，并對各小組和組內成員的表現給予評價。

4小組合作學習的優勢

1.強化學生的主體意識。 開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發;能夠強化學生的主體意識，激發學生潛在的創造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。學生通過動手操作、探索交流進行學習，真正成為了教學活動的積極參與者。例如，在學習“找規律”一課時，學生在小組找到規律時有的用表演，有的唱歌，有的畫畫……找到了許多教師都沒想到的規律，使小組合作的優勢發揮得淋漓盡致，每個學生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。

2.建立和諧平等的師生關系。小組合作學習能密切師生之間的關系，讓學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。另外，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生間的討論與交流，某方面成績好的學生可以幫助這方面學習差的學生，知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的。

5小組合作學習中應注意的問題

5.1處理好獨立學習與合作學習的關系。 合作學習非常重要，但只有建立在個人努力的基礎上才能完成。在合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學生動口、動手，困難學生沒有獨立思考機會而直接從好學生中獲得信息的現象。合作學習要給學習有困難的學生提供思考、進步的機會。

5.2討論的內容要有價值，避免走過場。在教學過程中，合理安排學生討論、合作學習有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學習的內容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學生毫無興趣，甚至有時會趁機聊天，因此，要求教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現的新理念。

5.3要力戒合作學習的“假”與“浮”。我們在聽課時不難看到，有些課堂也采用了小組合作學習，而且看似很熱鬧，可是學生討論才幾十秒，有的學生剛投入，有的學生還沒來得及闡明自己的觀點，教師就拍手叫停，這種假討論的現象是不可取的。

總的來說，在運用小組合作學習方式時，還應該要處理好學生自主與教師引導的關系，教師還要善于把握小組學習的時機。就解決問題的方法來說，也就是抓住關鍵的有難點的問題讓學生進行討論，因為如果討論題過于簡單，就會激不起學生的興趣與熱情，也就會收不到最好的效果。

只有這樣，才能更好地培養學生的學習自覺性，符合中職學生身心發展規律，才能逐漸培養學生良好的學習習慣，使學生真正成為學習的主人。