基于核心素養培養的高中化學教學研究

摘 要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對當前的高中化學教學提出了更高的要求。在新課改中突出強調了學生的主體地位，這就要求老師要對自己的教學思想觀念等進行及時的更新升級，老師要扮演好引導者的角色，借助科學的措施積極的引導學生參與到課堂學習中，不斷的提升教學的質量，完成教學任務。

關鍵詞：核心素養;高中化學;探究;措施

1、關于化學學科素養的簡介

在化學學科之中其核心素養主要涵蓋了科學探究以及創新意識、社會職責、科學態度、思想觀念、宏觀辨別、微觀探究等。這些素養的培養和提升涵蓋于高中化學學習的各個環節，雖然突出點不盡相同，但是它們之間依舊是相輔相成的。

2、如何更好的進行化學學科的核心素養培養

（1）積極的引導學生進行自主性的學習

在高中化學課堂的學習過程中，老師不僅僅要將基礎的知識進行講解，還需要帶領同學掌握更加科學合理的學習方式，讓更多的學生感受到化學自身的魅力，更加積極的投入到學習中。因此，在實際的教學過程中老師需要將相關的知識進行網絡化構建，讓大家對知識進行綜合分析，構建一個科學的知識網絡體系，并且找到適合自己的學習方式。舉個例子來看，在學習關于“金屬的化學性質”的相關內容的時候，老師可以引領學生對“鎂條的燃燒”這個實驗進行有效的分析，也就是在燃燒的過程中釋放出了非常耀眼的白光，同時有一些白色粉末產生。由于這一實驗的基本原理大家在初中的化學學習中就有所掌握，而且對于整個實驗的反應原理也有一定的了解，老師在這個時候就要順水推舟再對大家進行內容方面的指點。可以使用提問的方式：“當實驗結束之后生成的白色粉末的周圍為什么產生了黑色的固體？”通過這樣問題導向的方式，學生會更加積極主動的投入到學習之中，也就會積極的尋找相關的資料，最后獲取一個答案：鎂條自身是屬于活潑型的金屬，在燃燒的過程中不僅僅和氧氣發生了反應生成了氧化鎂，還會和少量的二氧化碳反應進而出現了產物碳;由于鎂條在反應的過程中生成了一些過氧化鎂，因此也會產生一些黃色的粉末產物。通過這樣一層一層的探究學習可以更快的幫助學生構建起自己的知識架構，從多個層面學習和掌握相關的知識，在探究式的學習過程中慢慢的學會了獨立自主的學習。

（2）對認知探究等進行更進一步的強化

在教學的過程中老師為了更好的幫助同學理解和學習知識，可以使用啟發式的教學方式，將教學的內容區分成多個小的板塊，讓大家進行討論分析，不斷的提升啟發思維能力，做好知識的深入分析。舉個例子來看，在講授關于“鐵的檢驗和轉化”相關內容的時候，可以將“神婆抓鬼”這個故事引入，讓大家進行更深的思索：“神婆懷揣著寶劍刺向清水，水顏色變成了紅色這是為什么？”老師不僅僅可以口頭講述，還可以借助多媒體設備將這個過程進行展示，讓同學使用化學知識去點評分析。然后大家就會在老師的正確指引下對將要學習的內容進行分析得到一個正確的答案：所謂是清水中含有KSCN溶液，而寶劍上有Fe3+溶液，這兩者會產生化學反應生成Fe（SCN）3相關物質。逐層的引導可以更好的讓學生去學習和探究化學知識，不斷的提升核心素養。

（3）注重過程和發展強開，真正的實現學以致用

在正式教學的時候老師不僅僅要將基礎的知識進行講授，還需要對學習的過程有一個足夠的關注，要讓所有的同學都投入于學習中，更好的提升自我素質和核心素養。借助獨立自主的探究，學生分析問題會更加的透徹，而且學習能力也會逐步的提升。鑒于化學自身就具備很強的實用價值，因此老師在實際的教學過程中就一定要和生活有密切的關系，將教材的內容和生活實際科學的綜合，不斷的提升學生學習的積極性。舉個例子來看：在學習關于“乙酸、乙醛、乙醇”的相關內容的時候，老師可以導入杜康釀酒兒子釀醋的故事，然后問大家“為什么他們兩個人釀造的東西比較醇厚地道？”不僅如此，老師還可以引導大家做一些和日常生活有密切關系的實驗，如可以水果制作出電池，用醋可以清洗鐵銹等，真正的實現學以致用，不斷的提升學生的化學學科素養。

（4）做好對知識的深層挖掘，不斷的提升和培養學生的創新技能

在實際教學的過程中老師還需要結合教學的實際和重點內容開展探究性的學習，教材中肯定有一些會是學生平時所熟知內容，老師就可以將這部分內容摘出來進行有效的綜合。比如在學習關于有機物的相關內容的時候，在講解關于“苯、炔烴、烯烴”的結構特點和化學性質以及物理性質的時候，就可以引導大家去數一下分子中的碳氫原子個數，再進一步的進行分析，有效的對比苯、炔烴、烯烴結構異同點，便于更好的學習和掌握。除此之外，老師也可以多鼓勵大家開展驗證試驗，對分析的結果進行更進一步的探究學習，在不斷的實踐探究過程中可以加深對知識的理解和學習，將眾多的知識進行科學的串聯，從而更好的提升自我創新思想和技能。

（5）讓學生掌握化學內在發展的規律

學生化學學科核心素養的提升和培養，本質上就是對學生的思想境界等進行培養，只有思想發生了改變，學生才能夠實現高水平的成長。這對學生也提出了更高的要求，他們不僅僅要掌握基礎的化學知識，還需要對內在的聯系等進行深入的分析，找到內在發展的基本規律，通過老師的有效指導和幫助，更好的構建化學體系。而且學生也要從宏觀和微觀等角度進行學習。比如在學習關于元素周期表的相關內容的時候，老師就可以使用對比教學方式，讓學生去分析和探究每個元素中，原子核外部的電子分布特點。在不斷的探究和學習的進程中，學生也會摸索出相關的規律，這種規律的體現就是元素具備的周期特點。化學很多的知識都具備了一定的規律特點，只要努力就會找到，這樣也便于后續的學習，為提升科學素養奠定基礎。

總結：根據上文所說，我們可以知道在新的教學改革背景之下，做好學生的化學核心素養的培養是非常重要的一項任務。學校是培養和提升學生的主要場所，課堂教學是非常有效的一種教學培養方式，所以在實際教學的過程中老師要對教學的方式方法等進行及時的更新升級，采取科學的措施來提升學科素養的培養，這樣也有助于化學教學的質量提升。

參考文獻

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作者簡介：王永琴，1980年3月出生，本科學歷，一級教師，主要從事高中化學教學工作。