高中物理實驗教學有效性探究

高立

摘 要：高中物理課是理科學習中十分重要的一門學科，這是一門以科學為主的學科，是聯(lián)系實踐和實驗的學科，是積累在大量的實驗基礎上的一門學科，因此，在高中物理教學中，物理實驗室十分重要的一項課堂內(nèi)容，物理實驗一定要在課堂上發(fā)揮其實際的作用。而物理實驗教學要達到實際的作用，就要實現(xiàn)高效教學。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;高效

實驗教學是現(xiàn)階段高中物理教學過程中一項十分重要的教學內(nèi)容，實驗教學是來源于物理的實質(zhì)內(nèi)涵，是指導物理學習的重要形式。在物理教學中采用實驗教學，能有效提高學生學習的積極性，打破課堂呆板的教學模式，開發(fā)學生的大腦，活躍課堂氣氛，并且能從不同的角度呈現(xiàn)物理的多樣性，對學生的學習大有益處。但是怎樣從發(fā)揮物理實驗的作用，實現(xiàn)高效的物理實驗教學，是學校和任課教師在教學實踐中需要不斷探索的問題，并且任重而道遠。

一、高中物理實驗教學的高效策略

高中物理實驗教學要想達到高效，就要滿足幾點要求，首先在形式上，物理實驗教學要有實驗的形式，并且具有實際的過程和可操作性，有不同的呈現(xiàn)形式和方法;其次在內(nèi)容上，要結(jié)合學生的實際，具有生活氣息和實用性，這樣才能吸引學生的注意力;第三在課堂組織形式上，要具有參與感和互通感，要激發(fā)起學生交流和探索的欲望，要營造有利于學生學習的氛圍;最后在課堂形式上要豐富多樣，要富有創(chuàng)新和貼近學生實際。在符合這幾點要求的基礎上，高中物理實驗教學的高效性才能有跡可循。

1、多樣化實驗形式，提升學生的課堂體驗

物理實驗與物理教學息息相關，是物理的實踐環(huán)節(jié)，因此，對物理實驗的感知十分重要，教師要在高中物理實踐教學中達到高效的效果，就要增加學生的體驗，讓學生在物理實驗中更好地感知實驗的過程。

教師首先要適當增加教學中的實驗環(huán)節(jié)，這個實驗的環(huán)節(jié)不是隨意添加的，要根據(jù)上課的需要，在有助于增加學生理解，有助于開發(fā)學生思維的前提下進行的，實驗的環(huán)節(jié)一定要跟課堂內(nèi)容相輔相成，息息相關;其次在實驗環(huán)節(jié)的形式上，教師就可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和借鑒的經(jīng)驗來為學生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的形式了。教師可以選擇微課的形式為學生呈現(xiàn)物理實驗的過程，這種形式能避免由于場地現(xiàn)實造成的學生觀看實驗上的視覺體驗差的效果，并且在效果的觀看上能更有沖擊力;最后，教師還要為學生創(chuàng)造實驗的機會，盡量多得讓學生動手操作，這樣能有效提高學生的實踐能力，并且能讓學生在實驗的過程中進行思考，鍛煉學生的物理思維，提高學生的物理學科素養(yǎng)。

2、開發(fā)新課題，提高學生的鉆研和探究能力

物理實驗教學具有形式上的操作性，和思想上的可塑性，因此教師要充分利用物理實驗教學的這一特性，對學生的思維進行開發(fā)，對學生的能力進行鍛煉。物理實驗教學要實現(xiàn)高效，就要具備能帶動學生思考和活躍的能力，這樣才能在學生積極主動的學習環(huán)境下實現(xiàn)高效。

新課題的開發(fā)，需要教師的引導和學生的積極探索，需要學生發(fā)揮自己的主動精神進行思考，要達到這一效果，教師首先要進行積極的引導。課題的開發(fā)不是一蹴而就的，教師要對學生的思維進行引導，根據(jù)自己的知識總結(jié)和學生的課堂反應，對學生進行有效地感知和細致的觀察，根據(jù)學生的興趣點提出課題，然后組織學生進行開發(fā)和探究。在探究過程中，教師要鼓勵學生自己通過動手進實驗，通過小組討論等方式，最后形成自己的觀點和結(jié)論，并對實驗過程中的感悟進行闡述。教師在總結(jié)的過程中要對學生的觀點和行為進行指導，幫助學生有效辨別在實驗過程中出現(xiàn)的困惑和錯誤的思維方式，通過不斷地探究來啟發(fā)學生提高思維能力，提高課堂的效率。

例如;我們在進行“驗證機械能守恒定律”這一知識點的實驗過程中，我們首先要讓學生明確這一實驗所要解決或者探究的問題，如：機械守恒定律，驗證式是什么？驗證式分析需要結(jié)合那哪些測量物理量，又應該借助哪些方法來測量？實驗過程中重力勢能變化量是否一定等于動能的變化量？若是不相等，誰的變化量較大，造成這種情況的原因是什么？通過一些列的問題引入，就讓學生們能夠清晰的明白這些問題是需要實驗來證明和解決的。

3、聯(lián)系生活實際，拓展實驗途徑

適當?shù)赝卣拐n堂知識能讓學生緩解上課的疲勞，還能提高學生的積極性，引起學生的好奇心，因此教師要適時對課堂知識進行拓展，根據(jù)外界發(fā)生的有趣的事件和生活中與物理相關的現(xiàn)象，進行趣味性的探索和拓展，通過實驗拓寬學生思路。

這種課外的拓展并不是無序的和沒有計劃的，教師要注重此類知識的搜集，通過生活和工作中的積累，找到適合學生的拓展形式和內(nèi)容，同時在課堂上進行知識的拓展，并且可以在學生學習之余，帶領學生進行課外活動的探索，到戶外去做實驗。

我們在教授“變壓器”的相關問題時，可以設計一個生活中常見的問題情境來進行實驗教學，讓大家借助實驗器材模擬生活中，帶負載的小電壓變壓器輸電情形，老師輔助引導，通過大家所學理論知識，對變壓器各段電流電壓及功率等進行計算。充分調(diào)動學生積極性，自主設計親手實驗，提升大家實驗操作能力的同時，檢驗大家對知識的掌握情況，同時又大大提升了物理實驗的高效性，促進學生實驗探究能力的發(fā)展。

二、小結(jié)

物理實驗作為物理課的重要組成部分，是活化的物理知識，是靈動的。他不僅是課本知識的檢驗和反推，更是學生獲得新的知識的最有效途徑，同時也是學生進行實踐鍛煉的雙向活動，因此教師要對物理實驗教學重視起來。重視物理實驗教學與學生實際相結(jié)合，與學生的興趣愛好相結(jié)合，并注重實驗與理論教學的雙向推動，打通學生的物理思維回路，讓學生了解物理的本質(zhì)和科學內(nèi)涵，推動學生的物理思維積極運轉(zhuǎn)。

參考文獻

[1]王曉梅.高中物理探究式實驗的教學設計研究[D].浙江師范大學，2011.

[2]劉其亮.淺析高中物理實驗教學的問題及對策建議[J].華章，2011（25）：225-225.