淺析小組合作教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

戴文靜

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)重在提升學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)、運(yùn)用能力，冰并幫助學(xué)生形成思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式。鑒于，必須要改變傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)模式。在眾多的教學(xué)方式中，小組合作是最為重要的教學(xué)方式。本論文以高中信息技術(shù)教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)小組合作教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);教學(xué);小組合作

在傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)中，受到應(yīng)試教育、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式等因素的影響，教師對(duì)其重視程度不夠，甚至一部分教師片面地認(rèn)為教材上內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，以至于教學(xué)之前并未進(jìn)行有效的備課，并在教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。在這種情況下，高中信息技術(shù)教學(xué)效果并不十分理想。據(jù)此，教師必須要充分改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分借助小組合作的形式，以提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

一、小組合作教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值

小組合作作為一種新型的教學(xué)模式，伴隨著新課程改革的深入，已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并彰顯出顯著的價(jià)值。就高中信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科而言，通過(guò)小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，簡(jiǎn)化了教師的課堂管理工作，使得教師在課堂教學(xué)中，可對(duì)教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行有效的把握。同時(shí)，在小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生真正成為課課堂的主體，進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能定性，促使學(xué)生積極進(jìn)入到知識(shí)的探究中，全面提升了高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果;另一方面，在小組合作教學(xué)中，學(xué)生在小組的溝通和交流中，不僅實(shí)現(xiàn)了思維的發(fā)展，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了自身的進(jìn)步。另外，在這一過(guò)程中，也在很大程度上提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，與當(dāng)前人才培養(yǎng)需求相符合[1]。

二、小組合作教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

在小組合作模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組是其基礎(chǔ)和關(guān)鍵，并在具體的合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要的價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，應(yīng)注意三點(diǎn)：一方面，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的把握和分析，包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、接受程度、學(xué)生之間的個(gè)體差異等，并嚴(yán)格按照“同組異質(zhì)、異族同質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地分組;另一方面，在具體進(jìn)行分組的時(shí)候，還要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、活躍程度、性別給予關(guān)注，對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)的搭配，以保證小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展;最后，在進(jìn)行合理分組的時(shí)候，還必須要對(duì)每一個(gè)小組的人數(shù)進(jìn)行有效的控制，通常以4-6人為主，不宜過(guò)多或者過(guò)少。因?yàn)槿藬?shù)過(guò)多或者過(guò)小，都無(wú)法保證小組成員之間進(jìn)行有效的溝通和交流。

2、合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是其開(kāi)展的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師必須要切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，科學(xué)、合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，可有效提升學(xué)生的知識(shí)、技能訓(xùn)練，并促使學(xué)生在目標(biāo)的指引下，更好地觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等。具體來(lái)說(shuō)，教師在合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)注意兩個(gè)方面：一方面，注重學(xué)生的層次性。鑒于學(xué)生之間存在顯著的個(gè)體差異性，在合作教學(xué)模式下，教師在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)“一刀切”的模式，充分結(jié)合學(xué)生的層次差異性，設(shè)計(jì)出具有層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的合理性;另一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候，必須要對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱進(jìn)行深入的研究，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的綜合能力，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)，確保所有的學(xué)生均可以完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

3、合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，為了確保每一個(gè)小組成員均可以發(fā)揮自己的價(jià)值，教師不僅要明確學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，還要對(duì)每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，使其在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做好自己的工作，進(jìn)而確保小組合作學(xué)習(xí)有效展開(kāi)。例如，在進(jìn)行“PowerPoint”學(xué)習(xí)中，教師就可以充分借助小組合作的模式，以感恩作為小組合作學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)小組設(shè)置一個(gè)包含文字、藝術(shù)字、超鏈接、圖片在內(nèi)的10頁(yè)P(yáng)PT，并在此基礎(chǔ)上，明確小組中每一個(gè)成員的工作，進(jìn)而保證小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。

4、創(chuàng)新合作形式

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，明確小組成員具體的任務(wù)之后，教師還要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，如：小組討論、小組合作操作實(shí)踐等形式。但是在具體的合作教學(xué)中，教師還必須要對(duì)這一合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，充分利用小組辯論、小組競(jìng)賽、小組分工操作等形式，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

5、實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師還必須要實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，以保障小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。在具體進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)注意三點(diǎn)：首先，將個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，并充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，互相進(jìn)行學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充;其次，將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)。在小組合作模式下，教師不僅要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作態(tài)度、方法、參與程度等進(jìn)行有效的評(píng)價(jià);最后，確保教學(xué)評(píng)價(jià)要具有全面性，并在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，充分借助激勵(lì)和贊賞的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，鑒于傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)中的不足，教師在課堂教學(xué)中，必須要充分借助小組合作這一新型的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組、合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)新合作形式、實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，全面借助小組合作模式，優(yōu)化和提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]盧永華.關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的探究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（03）：109-110.

[2]黃昌萬(wàn).高中信息技術(shù)教學(xué)如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)[A]..教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]郭亞茹.高中信息技術(shù)教學(xué)如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（03）：95.