“商學結合”模式下的高職商務英語專業實踐教學體系構建

蘇雪蓮

摘 要：本篇文章主要是從“商學結合”模式出發，探討了關于高職英語專業構建合理的教學體系的相關問題，以及討論了高職商務英語專業“商學結合”培養模式和基于職業能力培養的人才培養方案，然后針對高職商務英語專業提出合理的教學體系，給予建設性意見，力圖在培養全面人才的問題上給予正面引導。

關鍵詞：“商學結合”模式;高職商務英語;實踐;教學體系

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0119-02

對于高職學校的英語專業來說，不僅僅是培養學生的英語專業能力，更重要的是在學習英語專業能力的基礎之上，完成校企合作、工商合作的實踐教學體系。這樣不僅可以培養學生的專業能力，還幫助學生實現了提前適應社會、參與工作、提供工作經驗的機會。這一舉措有助于培養學生創新精神和實踐技能，并且也能高職英語專業的辦學特色。高職院校商務英語專業在實踐教學基地建設過程中，一方面進行探索、研究，實行英語教學和商務類課程有機融合的“商學結合”模式，另外一方面促進了職業導向型實踐教學質量的提高。

一、“商學結合”教學模式的產生及內涵

“商學結合”主要是依據內容依托教學法為根本，而制定的一套教學理論體系。而內容依托學法顧名思義便是指，以有意義的學科或者專業主題為主要的研究對象，即以英語專業為基礎，將之作為一門語言來規劃學習，將語言學科和知識相結合起來，從而通過學生對于語言的應用做出不斷調整，來改善學生對語言學科的加深和熟練學習[1]。由此可見，這種學習模式和方法不僅讓學生的專業學習能力得到了很大的提升，而且還實現了語言的學習能力，可謂是一舉兩得！

二、高職商務英語專業實踐教學基地建設現狀

本文主要針對某一高職商務英語專業的教學實踐體系進行實踐和考驗。針對高職院校外語專業的實踐體系，依據2011年9月29日中華人民共和國教育部發布的《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（教職成〔2011〕12號文）》中提出，推動體制機制創新，深化校企合作、工學結合，進一步促進高等職業學校辦出特色，全面提高高等職業教育質量，提升其服務經濟社會發展能力。即為了不斷深化高職英語專業的教學教育體系，首先需要系統地設計出可以實行的教學體系和教學設計，為了不斷實現學生實踐性的實習工作，學校采取正式的實踐教學基地，全面深化教學體系，主要目的是為了結合工學的道路指標，以培養優秀人才為主導思想，幫助學校培養更多優秀人才。

前提當然需要不斷加強校企合作以及在深化教育體系的基礎之上，建設實踐意義的教學基地和完善教學設施設備，為高職英語專業爭取更有利的學習空間，努力實現人才的培養，不斷提高實踐教學質量[2]。此外，高職學校在深化 “工學結合”教育教學過程中，根據英語專業學習的特點，制定了一套最合理的、“商學結合”模式下的實踐教學基地。

（一）實踐教學基地建設現狀

1.校內實訓基地

目前關于實踐教學基地的建設，首先從校內的實訓基地講起，主要有以下優勢：

第一，校內關于建設實訓基地利用了相當多的人力、物力、財力，投入比例重大。為了實現教學質量，無論是教學的設施設備還是教學環境，和之前相比都有了很大的改進。

第二，管理規范。主要體現在學校為英語專業提供了校內外實踐教學基地的建設，并且還制定了相關保障性的約束文件，這也意味著學校對校內外實踐教學基地工作的大力支持。

第三，校內有關設施設備較為齊全，為師生學習和教育以及生活提供了很多便利。

第四，有關英語專業的特色、功能也趨于多樣化。比如，學校不斷引進先進的英語專業的多媒體教學，不斷為促進工學結合、高學結合活動做鋪墊，目的是培養學生的學習能力和職業素養能力。主要表現在：學校開設了相關課程，如《外貿單證實務》《國際商務談判》《商務秘書》《外貿函電》《進出口報關實務》等的教學和實訓;和大型企業達成合作，將學生作為推薦的對象，提前參與工作，利用所學專業加強工作管理，幫助企業進行語言傳達、核算等，這對于學生不僅是一種鍛煉，也是一種工作實踐的積累。

第五，學校和企業共同出資建立相關學校實訓基地。主要是集公司、學校、生活為一體的基地，方便學生參與學習和工作。

第六，有關學校合作的相關企業，具有一定的文化建設，為學生的工作環境提供了良好的企業文化氛圍。

2.校外實習基地

校內設施設備介紹之后，有關校外的實習基地很多高職院校也不斷完善和延伸。學校不僅和諸多企業建立合作，還為學生提供了很多校外實踐的就業機會，為學生的發展提供了很廣闊的空間。校外實習的基地主要有以下方面特點：

第一，校外實習基地區域較廣，涉及范圍較廣。

第二，協議保障，管理科學。

第三，具有一定的開放性和實踐性，實習的環境相對穩定。

第四，選擇的實習基地具有針對性，可以涵蓋有關商務英語專業的各種課程實踐體系。

第五，校外實習基地經常培養學生的業務拓展能力，比如學生經常參與企業的跟單、商務、文秘、展會活動、翻譯和報關等實習工作，并且工作范圍比較全面，有利于培養學生的職業能力，也正好突出“商學結合”的教學理念。

第六，校外實習將專業的頂崗實習與畢業頂崗實習相結合。

第七，教師也有調研、培訓、學習和工作等一系列全面的教學基地，這不僅可以增強教師的實踐能力，還能培養學生的素質能力。

（二）實踐教學基地建設存在的不足

當然，關于高職院校在實踐教學基地的建設工作中，雖然有了校內和校外的集合，為學生培養了諸多專業和實踐能力，但同時這種教學基地的建設也存在的很多不足：

第一，高職英語專業關于“商學結合”實踐教學內涵和深度還需要不斷完善，以及企業的文化也需要調整和加強。

第二，目前校內外基地的建設僅僅是為了滿足學生的實踐和教育需求，但是隨著社會需求以及人才需求的不斷整合，這方面也需要順應時代的變化而不斷優化調整。

第三，有關學校合作的諸多企業可提供的實習職位比較有限，還存在學生對崗位并不是很有興趣，因此需要嚴格調查，重新合理整合、分配。

第四，很多學校和企業的合作形式比較單一，為了順應時代發展，校企合作應該加強溝通，實現合作的多樣化。

三、四川職業技術學院“商學結合”模式實踐教學基地建設實踐及措施

基于以上關于“商學結合”的優劣勢分析，有關高職英語專業的實踐教學基地的建設，不僅局限于和國內企業合作，更多的也需要和國外的企業合作。這樣不僅順應了時代的發展，實現了多元化，也提升了實踐教學基地的實踐意義。

（一）豐富和深化“商學結合”實踐教學基地內涵、深度及廣度

以英語為載體，以商務為核心，這是培養英語專業學生提高職業能力以及結合“商學結合” 模式的主要意義所在。可以以實踐為橋梁與手段，創造合作意識，培養學生的商務職業能力和商務知識，不斷豐富實踐教學內涵，然后通過實踐教育提升廣度和寬度。

第一，加強具備雙師素質的教師隊伍建設，可以邀請外企專業以及一線有經驗的專家給予指導和建議，從而提升教師的教學經驗和學生在企業工作經驗。

第二，務必要做好校內和校外相結合的實踐培養。首先，需要學生在校內做好校內實訓基地的學習和完善，通過對實訓的工作內容進行檢驗，合格者可以進入校外的企業實習，這一結合讓學生的實踐能力將更出色。

第三，一定要秉承服務至上的教學宗旨，以就業為導向，從而不斷加強校企合作實踐教學教材建設。

第四，在實踐教學基地原有企業文化建設的基礎上，進一步加強與企業管理和文化建設接軌，突出企業文化氛圍，增強學生的員工意識，形成和增強職業敏感性。

（二）依托外貿企業，建立實踐教學資源平臺

商務英語學習的目的便是要融入外貿，以基本的實踐教學資源為依托，真正提高學生的實踐能力。從而讓學生不僅見識能工巧匠，還可以身臨其境，增加學生對專業課程的感性認識，感受專業的魅力，激發學生的學習興趣，培養學生職業素養。

（三）倡導教學改革，促進實踐教學基地發展

在進行校內外教學基地培養學生能力的同時，還需要不斷調整“商學結合”實踐教學基地的建設，以此來不斷彰顯“以英語為載體，以商務為核心，以實踐為橋梁與手段”的人才培養特色[3]。不僅要將英語作為一種技能，還需要掌握更多的商務知識將之融合，培養學生通過實踐教學運用英語進行商務工作的能力，只有通過這種方法，才能進一步建議學校加強投人，尋求更優秀的合作企業。

（四）推行訂單培養，校企全面合作共同育人

學校還需要根據教學和學生就業需求，積極尋求與合適的外貿企業進行較全面的合作，這一合作可以將“商學結合”實踐教學基地建設得更為扎實有效，從而大力促進學生實習和就業，培養企業和行業高技能型人才。

（五）落實頂崗實習，建立師資培訓平臺和學生評價體系

為了不斷加強學生對于實踐工作能力的培養，學校也將全面進行對教師培訓平臺的完善，從而實現進一步加強學生頂崗實習等實踐環節的"商學結合”教學工作。主要表現在聘用的教師必須具有參與實踐教學環節的經驗，并且也需要具備相當豐富的指導工作經驗，然后針對這些教師在諸多專業英語教師的指導培訓之后，學校給予一定的待遇機會，要求其指導學生實現頂崗實習工作，提高學生職業技能。

四、結語

綜上所述，商務英語專業的改革與建設對提高商務英語人才素質，更好地服務區域經濟發展意義重大。而高職院校關于“商學結合" 實踐教學基地和建設商務英語專業的改革與建設，也正是為了不斷提高專業整體辦學水平和人才培養質量，圍繞人才培養模式的改革與創新展開。

參考文獻：

[1]許艷.高職院校商務英語專業實踐教學體系的建設研究[D].華中師范學，2018.

[2]周銀新.“商學結合”模式下的高職商務英語專業實踐教學體系構建[J].太原城市職業技術學院學報，2018（1）：54-55.

[3]林逸.高職商務英語專業“商學結合”實踐教學基地建設研究[J].佳木斯教育學院學報，2019（7）：276-277.

（責任編輯：李凌峰）