關于核心素養的初中英語閱讀教學導入策略研究

李穎苗

摘要：課堂教學質量的高低，往往受到很多因素的影響，其中就包含課堂導入環節的好壞。在初中英語閱讀教學中，教師一定要注重教學導入，發揮主觀能動性，創新教學導入方法，實現課堂導入方法的多樣性。良好的課堂導入，一方面可以有效的吸引學生的注意力，激發和調動學生學習的興趣和積極性，另一方面，可以為學生營造出良好的學習環境，引領學生高效的融入課堂教學當中，為課堂教學效率和質量的提高奠定堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教學;課堂導入

前言

俗話說，萬事開頭難。在初中英語閱讀教學中也一樣，如何開好課堂教學的“頭”，是很多英語教師常常思考的問題。這里的“開頭”，指的就是課堂教學的導入環節。良好的教學導入，具有強烈的趣味性和吸引力，能夠有效的激發和調動學生學習的積極性和興趣，能夠將學生學習狀態、思維活動等調節到最優狀態，產生巨大的求知驅動力，產生閱讀的積極性和主動性。另外，良好的教學導入，能夠為學生構建起寬松的、愉悅的學習環境。

一、基于核心素養的初中英語閱讀教學導入的重要價值分析

（一）有助與培養學生英語閱讀的興趣和積極性

初中教育階段，學生的整體個性特點是，比較活潑，具有強烈的好奇心和表現欲。因此，在初中英語閱讀課堂上，教師一定要依據學生的成長特點和個性特點，加強對學生的教學引導，注重培養他們閱讀的興趣和積極性，提升他們參與英語閱讀的熱情度，為學生提供表現的舞臺和機會，讓他們盡量的展示自我。在實際教學中，如果教師直接讓學生閱讀教材文章，學生循規蹈矩進行課文的閱讀，比較的枯燥而乏味，缺少一定的閱讀吸引力，很大程度上會影響閱讀的效率和質量，很多文章中的內容進行記憶是比較困難的。假如在初中英語閱讀教學中，如果教師首先通過幾個和教學內容相關聯的問題進行教學導入，可以一下子吸引學生的注意力，學生會進行積極的思考和分析，在教師的逐步引導下，慢慢的引入正題，導入到課堂教學當中。運用了課堂導入，學生的學習興趣被調動起來，為接下來的課堂教學創造了良好的條件，英語閱讀的效果和質量將有較大的提高。

（二）有助于學生深刻的理解文章內涵

在初中英語閱讀教學中，教師采取適當的課前導入是非常有必要的，可以快速的引導學生進入到學習的狀態當中。學生進入到學習的狀態，就會對教學內容進行思考和分析，從而會對教學內容有大致的了解和把握，有助于學生更深刻的理解文章的內涵。

（三）有助于培養學生良好的文化素養

學生具備了一定的文化素養，在進行英語閱讀理解的時候，就會大大降低由于文化差異帶來的消極影響，增強英語的學習能力。在初中英語閱讀教學中，學生閱讀的材料類型和內容比較廣泛，包含有多種不同的題材和內容的文章。在英語閱讀訓練中，學生可以接觸到各種內容的閱讀材料，其中有關于歷史的、地域的、文化的、宗教的等內容，學生在廣泛的閱讀中可以學到更多的知識和文化，一定程度上能夠提升自己的文化素養，并建立起正確的人生觀和文化價值觀。

（四）有助于培養學生良好的閱讀習慣

在初中英語閱讀教學中融入導入教學，不僅有助于學生更多的英語表達方法和應用方法，而且有助于提升學生英語學習的整體效果。在實際教學中，教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，正確的運用英語閱讀技巧，培養學生良好的英語學習素養，促進學生全面的發展。

二、基于核心素養的初中英語閱讀教學導入的方法

（一）運用問題進行教學導入

所謂的問題導入，主要是指在進行英語閱讀之前，教師設計一些具有相關性、趣味性、挑戰性的問題，引導學生進行思考和分析的教學方法。在初中英語閱讀教學導入環節中運用問題導入，能夠有效的吸引學生的注意力，提升他們參與閱讀學習的興趣和好奇心。很多學生往往出于對問題的好奇，積極的進行問題答案的探尋和分析，不知不覺的學生就參與到了課堂教學當中，不僅有利于英語閱讀課堂教學效率和教學質量的提高，同時也有利于培養學生養成良好的英語閱讀習慣。例如，在將要閱讀一篇關于泰山的英語文章的課堂導入環節，教師首先可以先提出一些有趣的問題，比如，你知道我國的五岳之首嗎？你知道被視為“直通帝座”的天堂是哪里嗎？教師將問題拋給學生，學生就開始了積極得思考。經過充足時間的思考，學生給出了各種的答案，接下來教師及時的揭曉答案。教師告訴學生答案的同時，還要為學生講一講關于泰山的一些著名的知識典故，吸引學生的學習興趣，為接下來的課堂閱讀做好鋪墊。

（二）構建一定的教學情境進行教學導入

在初中英語教學中，學生的主要學習場所就是課堂，因此，教師一定要注重提升課堂教學的效率，引導學生在有限的時間內提高學習的學習和掌握盡可能多的知識。在英語閱讀教學過程中，教師可以依據實際的教學內容，為學生構建出相應的教學情境，吸引學生快速的融入到該教學情境當中。在實際教學中，教師構建的教學情境要與教學內容具有一定的關聯性，或者與學生的實際生活具有一定的關聯性，盡可能的融入一定的趣味性的內容，從而吸引學生自覺的融入到課堂教學當中，嘗試著完成閱讀任務。例如，在閱讀How do you get to school？相關文章時，這樣的閱讀內容比較貼合我們的生活實際。教師可以在閱讀教學的導入環節給學生創建一定的情境，根據其中細微線索，學生需要在有限的猜題次數內猜對某學生上學的方式。在教學情境的營造中，教師和學生之間加強了互動和交流，有利于構建良好的師生關系，提升學生的學習狀態，保證英語閱讀課堂的活躍氛圍和高效教學質量。

（三）運用多媒體設備進行教學導入

隨著現代科學技術的快速發展，多媒體技術在教學中發揮著積極的作用，成為不可或缺的重要教學手段。教師可以在網絡上搜尋更多兼具趣味性和知識性的教學資料，并制作成相關的課件，在英語閱讀教學的導入環節進行播放，可以帶給學生更加直觀的觀感，有效的激發學生的學習興趣和積極性，進而提升英語閱讀的教學效率和教學質量。

結束語

課堂導入在初中英語閱讀教學中發揮著重要的作用，不僅可以激發學生的學習興趣和積極性，而且可以豐富課堂教學的方式和內容，有利于進一步提升課堂教學的質量和效果。

參考文獻

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