探討初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

陳春梅

摘要：隨著新課程改革進程的加快，我國初中生的學習內(nèi)容不斷更新，使得初中班主任的管理工作也必須要與時俱進。因此現(xiàn)階段初中班主任的管理工作面臨一個巨大的挑戰(zhàn)，如何將管理工作落實到班級中，如何發(fā)揮班級主導、組織和管理的角色作用成為教師的主要任務(wù)。因此初中班主任要自內(nèi)而外、自上而下地進行改造，并要形成具有自身特色的教育藝術(shù)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對探討初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術(shù)

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-292

引言

伴隨著教育改革的快速發(fā)展，人們對于教育的研究和關(guān)注也逐漸提升，班主任一方面承擔著教學任務(wù)，另一方面還要承擔相應(yīng)的教學管理工作。中學時期的學生往往由于青春期的叛逆思想影響，在遇見事情時容易激動和情緒化，所以班主任要在學生成長過程中引導學生成長，下文從中學班主任管理工作中容易出現(xiàn)的問題展開分析，并提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠?qū)χ袑W班主任的管理工作提供幫助。

一、初中班主任班級管理工作的意義

初中班主任如果能夠經(jīng)常進行反思，就可以提高自身的專業(yè)能力和教學素養(yǎng)，提升自身管理工作的水平。不僅如此，班主任應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境和氛圍，讓學生認識到提高自主學習能力的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。這樣一來，學生會有意識地開展自主學習，切實提高自己的學習效率。對于初中生而言，他們接觸最多的是家長和教師，如果在班級管理中，班主任采取以德服人、以理服人的教育理念，可以最大限度地提升學生的意志品質(zhì)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，最終實現(xiàn)理想的德育效果。因此，班主任應(yīng)認識到班級管理工作的重要作用，采取有效的教學方式，提高班級管理效率。

二、初中班主任管理工作中實現(xiàn)教育藝術(shù)的途徑

（一）發(fā)揮表率作用，樹立班級管理觀念

初中班主任作為班級管理的主導者，首先要保證自身的良好心理素質(zhì)，能夠通過實際的教學活動或者是課堂學習等引導和熏陶學生形成優(yōu)秀的人格，起到表率和榜樣的作用。并且班主任還要有樂觀積極的心態(tài)，營造輕松愉快、具有趣味性的班級管理氛圍，這樣才能夠在整體上形成正確的管理工作觀念。比如班主任要具備合格的領(lǐng)導能力以及適當?shù)挠哪泻蛯W生的觀察能力等。因此班主任要轉(zhuǎn)變管理思想，注重學生的主體地位，讓學生參與到班級事務(wù)的管理中來，實現(xiàn)班級決策民主。這相比于傳統(tǒng)的班主任“一家決策”的管理理念，更體現(xiàn)出了人文關(guān)懷和藝術(shù)性，也能夠?qū)崿F(xiàn)學生的自身價值，培養(yǎng)學生自我管理的能力。

（二）在班級管理中少批評、多表揚

在傳統(tǒng)的班級管理中，大多數(shù)教師都是以管理和批評為主。在這種管理模式下，學生常常會產(chǎn)生厭煩的心理，從而產(chǎn)生強烈的叛逆心理，這對班主任的管理工作造成了一定的消極影響。為了改變這種現(xiàn)象，在班級管理工作中，班主任應(yīng)加大對學生的表揚力度。如想讓學生按照自己的要求和想法做的時候，班主任不能直接對學生說：“你們不可以做什么，不然就會如何？”這樣的方式只會讓學生產(chǎn)生強烈的逆反心理，從而做一些教師不允許做的事情。筆者認為，班主任可以運用潛移默化的方式和態(tài)度管理班級。如要求學生認真上課、不可以開小差時，班主任可以在課堂上表揚一些表現(xiàn)良好的學生。長此以往，學生就會希望自己能獲得表揚，養(yǎng)成認真上課、不開小差的良好習慣。

（三）班級管理中和學生的家長建立聯(lián)系

家庭教育在學生的學習和成長上有著重要的作用，教師在執(zhí)行管理班級的任務(wù)中要注意和學生的家庭展開充分的配合，了解到學生之間的性格特點以及生活方式。如教師在布置作業(yè)的過程中，需要認識到學生在成長中的環(huán)境，和家長積極的溝通，使學生的家長能夠意識到學生是否出現(xiàn)一些問題，利用這種方式實現(xiàn)學生學習能力以及學習進度的提升，為了保障這一點能夠得到更加有效的推行，教師可以利用信息化的手段和家長建立聯(lián)系，如使用微信和手機的形式保持和家長的聯(lián)系，使家長能夠及時了解到學生的學習狀態(tài)，學生在家庭成長中也能夠得到相應(yīng)的引導。

（四）班主任要因材施教

因為班主任具有管理者和授業(yè)者的雙重身份，也就決定了班主任對學生的關(guān)心和教導不僅僅是在學業(yè)范圍之內(nèi)，而且還要承擔對學生人格塑造、道德素質(zhì)底線形成以及人文素質(zhì)培養(yǎng)的重任。因此班主任要能夠做到因材施教，根據(jù)當前新課程標準和教育改革的要求，依賴現(xiàn)有的教學資源和教學環(huán)境創(chuàng)新和選擇合理的管理工作方式，以促進學生有序開展學習活動和加強正確的三觀認識為目標，通過各種激勵手段和實踐方法，使學生更加充分地感受到教育管理工作的重要性和藝術(shù)性，以此來促進學生的學習效果得到提升，實現(xiàn)教育的真正目的。

結(jié)束語

綜上所述，初中班主任班級管理有著非常重要的作用，教師在教學中也要做好自身定位，在此基礎(chǔ)上擺正態(tài)度，對班級管理的方法不斷完善和優(yōu)化，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。班主任身份在管理中需要嚴厲與溫和并存，使用剛?cè)岵墓芾硎侄问拱嗉壉３窒蛏习l(fā)展的和諧環(huán)境。班主任在建立起班級中的威嚴后，要利用自己的溫柔引導學生明白自身良苦用心，使班級成為一個有凝聚力的集體。

參考文獻

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