淺談小學語文高年級課外閱讀有效指導策略

王華秀

摘要：隨著新課程的改革和發展，學校越來越重視語文課外閱讀教育，通過采用有效的課外閱讀指導策略，來引導學生更好地讀書，激發學生的讀書熱情，讓學生養成良好的讀書習慣。這樣才能幫助學生更好地減輕學習負擔，培養學生的語文綜合素質。但是在小學語文高年級課外閱讀指導中，需要根據教材內容選擇合適的閱讀內容，滿足學生的需求，充分體現時代特征，采用靈活多樣的閱讀指導方式，這樣才能為學生的未來發展打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;高年級;課外閱讀;有效指導

前言：

小學高年級的課外閱讀對于語文學習而言非常重要，而且閱讀的范圍不應局限于課本上的閱讀，更應該拓展到課外閱讀中，讓小學生的眼界更加開闊，進而汲取更多的知識，在潛移默化中提高文學素養。因此，在小學高年級階段，語文教師應對學生實施有效的課外閱讀指導，幫助學生合理選擇課外閱讀書籍，掌握閱讀技巧。還應積極組織開展閱讀活動，從而引導學生更加主動的進行課外閱讀，實現語文綜合水平的不斷提升。

一、選擇好書激發學生閱讀興趣

在小學高年級階段，進行課外閱讀可以有效拓展學生知識視野，發展學生的閱讀能力，增加課外閱讀的積累，為日后的寫作打好基礎。然而要想提高學生的閱讀水平，就必須激發學生的閱讀興趣，使其積極自主進行閱讀。因此，選擇一本好書，是激發閱讀興趣的關鍵。對于學生的課外閱讀書藉，教師要根據學生的年齡、性格、興趣愛好等特點，進行仔細選擇，使學生能夠更好地開展課外閱讀活動，更好地發展自身語文素養。

以《猴王出世》一課為例，課文主要講述了花果山上一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，發現了水簾洞。其它猴子都不敢跳，最后因石猴敢于第一個跳進水簾洞，而被群猴拜為猴王。全文表達了石猴敢做敢為以及無所畏懼的精神。由于此篇課文是以神話故事為背景，只是原書中的一個小故事，對于小學生來講自然會很感興趣。基于此，教師可以根據學生的興趣愛好，把《西游記》這本書，推薦學生進行課外閱讀。《西游記》作為中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說，是我國古典四大名著之一，不但展現了一個神化了的動物世界，同時又熔鑄進社會生活的內容，是十分適合小學生課外閱讀的書藉。選擇學生感興趣的課外讀物，能使其積極主動去閱讀，提高小學生的閱讀能力，同時為日后的語文學習打好基礎。

二、傳授閱讀技巧教會學生閱讀

在小學生的課余時間，很多學生的課外書藉讀的并不算少，但是閱讀能力卻未必見得有所提高，追溯原因多為閱讀方法不當所造成。這就需要語文教師多加指導，根據學生的不同情況加以輔導，教會學生閱讀技巧，提高閱讀水平。課外閱讀可以運用泛讀、瀏覽閱讀、快速閱讀和精讀等方法。

比如對于通俗又好理解的文章，可以用泛讀的方法來進行閱讀;蘊含深刻意義的可以用精讀的方法進行閱讀。這樣通過教師的指導，能讓小學生找到適合自己的閱讀方法，從而提高閱讀水平。而另一方面，語文教師要培養小學生讀書動筆的好習慣。即在進行課外閱讀的同時，將一些優秀的詞語、句子、片斷等記錄下來，有助于加深印象。長期積累，還能作為寫作素材，讓學生在寫作文的時候可以運用到其中。更能模仿素材中的描寫手法進行創作，進而全面提高小學生的文學素養及寫作能力，突顯小學高年級語文教學效率。

三、適當開展豐富多彩閱讀活動

課外閱讀的成效不是短時間內就可以看見的，而是在于長時間的積累。小學生在進行課外閱讀的時候難免有孤獨煩躁感，且自制能力往往比較差，在剛開始進行課外閱讀的時候，可能很難促使學生養成閱讀的好習慣。因此，教師應積極開展豐富多彩的閱讀活動。以激發小學生的閱讀興趣，從而調動其閱讀的積極性及熱情，使小學生愛上課外閱讀。

以《景陽岡》一課為例，主要講述梁山好漢武松在回家的途中，經過景陽岡的時候遇到一只猛虎，在喝醉的情況下把這只猛虎打死，為當地老百姓除去一大害，后被世人傳為佳話。學習過此課，教師可以在激發起學生閱讀興趣的情況下，把《水滸傳》推薦給學生，作為課外閱讀書藉。同時要經常組織學生開展閱讀活動，首先讓學生們自行閱讀。《水滸傳》是中國四大名著之一，類型上屬于英雄傳奇的長篇小說。其中有很多篇小故事，每一篇的內容都具有不同的意義。教師可以組織閱讀討論會，讓學生們每人講一篇書中的小故事，把自己的讀后感分享給大家，學生之間也可以互相交流討論，有問題向教師求教。這樣的閱讀活動不但加強了師生間的互動，也讓學生有了互相學習的機會。久而久之，學生的閱讀能力就會提高，閱讀的成效就會突顯而出，同時小學語文教學質量也會隨之提升。

四、指導學生制定合理閱讀計劃

在素質教育全面發展的今天，語文教師對小學生的課外閱讀也越來越重視。以往由于受諸多因素的影響，沒有合理的閱讀計劃，從而導致小學生課外閱讀成為負擔。閱讀，也只是看教科書上的內容，以及作文書、輔導資料等。如此一來，不但局限了學生的閱讀范圍，也學不到新的知識，不利于學生的身心全向發展。

因此，小學語文教師應該積極探索，選擇適合小學生的閱讀資源，同時指導學生制定合理有效的閱讀計劃。然而每個學生的閱讀水平和具體情況，都是不一樣的，所以，就需要教師指導學生，根據自身的能力，制定閱讀計劃。并選擇有代表性的中、長篇小說或者文學作品，在固定的時間內，每天抽出固定的時間進行課外閱讀。同時對學生加強督促和鼓勵，讓小學生時刻享受讀書帶來的樂趣，在閱讀中拓寬知識面，開闊視野。持之以恒，就會養成自主閱讀的好習慣，從而提高閱讀水平，突顯小學高年級語文教學質量。

總結：

閱讀是小學語文的重要教學內容，由于當前學校教育體制以及課時安排等諸多條件的限制，導致學生在校閱讀時間十分有限。因此，就需要應用課堂閱讀與課外閱讀雙重方式，來開展小學高年級的課外閱讀。教師應激發小學生的閱讀興趣，幫助其選擇適當的課外書藉進行閱讀，同時讓學生掌握閱讀技巧，并制定合理的閱讀計劃。這樣不但能拓展小學生的閱讀視野，還能提高其語文綜合素質及閱讀水平，構建小學語文高效課堂。

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