計算能力的策略分析

鄧雁予

摘要：在數學學術快速發(fā)展的過程中，每一個理論研究都是通過一定的數學計算推導出來的，如果學生沒有良好的計算能力，那么勢必無法在數學領域做出一定的成績和貢獻，數學也不會實現突破發(fā)展，只會原地踏步。同時，除了學術研究外，在日常生活中數學計算也是隨處可見，如果不具備基本的計算技能，那么學生面對生活中的計算問題會產生困難，不利于個人整體素養(yǎng)的發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：計算能力;策略;小學數學

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-280

引言

自課程改革以來，小學數學計算教學過程中存在諸多問題，影響了數學計算教學的效率和質量，不利于學生各方面能力的鍛煉與提高。因此，教師需要依據學生不同的能力發(fā)展特點，改進計算教學的方法，營造輕松的學習氛圍，幫助他們形成自己的解題思路，增強學生自主學習的能力，培養(yǎng)與鍛煉學生的邏輯思維能力與對實際問題的分析和解決能力，進而有效提高小學數學計算教學活動的有效性。

一、重視培養(yǎng)學生的興趣

想要改變教學現狀，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要認識到學生興趣培養(yǎng)的重要性。興趣是學習最好的老師，如果學生對于計算方面沒有濃厚的興趣，那么學習是痛苦的，學習效率是低下的，學習結果也是不盡人意的。計算在數學方面非常重要，同時也非常具有難度，學生在面對大量的計算題時，即使遇到失敗，也要及時的調整心理狀態(tài)，總結出錯原因，重新面對挑戰(zhàn)。培養(yǎng)數學計算能力是一個反復的過程，如果學生缺乏耐心、缺乏勇氣，那么計算能力將不會有所提高。培養(yǎng)學生的學習興趣首先要保證學生在課堂上占據主導地位，教師在教學的過程中只能起輔助作用，必要的時候對學生的學習思想和態(tài)度進行一定的指引，如果不留給學生充分的思考和實踐時間，那么學生很難有自我發(fā)揮的空間和巨大的進步。

二、合理的優(yōu)化教學內容

在小學數學計算教學中，教師還應該重點關注教學領域，計算教學內容和教材內容存在較大部分的重疊，層次分布呈現遞進式，但是每一個階段的細化內容卻存在重復，如果按部就班地教學就會浪費大量的教學實踐與資源，不利于教學效率的提升。為此，教師應該合理優(yōu)化計算教學內容，對書本的內容和課堂計算教學進行全面整合，減掉重復的部分，提高計算教學效率，強化課堂教學質量。例如，在教學“萬以內加減法”時，這一課的知識分為兩部分，在課本教材中的內容卻分化在相隔很遠的兩個單元教學，兩部分之間相隔半個學期。為此，教師應該合理調整教材內容，將這兩部分內容進行調整，放在一起進行教學，有效提高知識的連貫性，從而使學生能夠熟練地掌握和運用計算方法，促進學生對數學算理和算法的理解，從而使學生掌握良好的計算能力，促進學生的全面發(fā)展。

三、重視口算教學

要想提高學生的口算能力，教師必須要讓其完全理解和掌握數學算理。因此，在日常的教學中，數學教師需要將口算教學和學生的日常生活相結合，讓學生在自己較為熟悉的日常生活場景中，學習、思考、分析和解決數學口算問題，掌握口算原理，從而實現學生口算能力的提高。例如，在學習加法口算時，教師可以為學生設置這樣的問題：“小牛去超市買東西，花了9元錢用來買牛奶，花了6元錢用來買面包，現在請問小牛一共花了多少錢？”這個問題十分形象地再現了學生逛超市買東西的情境，讓學生對題目產生一種莫名的熟悉感，因此思考得更投入，很快口算得出答案。然后教師對題目難度進行提升，繼續(xù)進行提問：“怎樣能快速看出小牛花了多少錢？”在這過程中讓學生自己思考和討論，因此學生研究出湊十法，即從買面包的錢中拿出1元錢加入買牛奶中，這樣買牛奶花了10元錢，買面包還剩5元錢，因此快速地算出10+5=15元錢。利用這種方法，讓學生快速思考并進行實踐操作，進而得出有切實依據的結論，從而實現對湊十法計算原理的理解和掌握。

四、靈活運用數學知識解決日常問題

在實施新課改的過程中，確保加強教材知識與實際應用的全面融合，引導學生靈活應用數學知識解決日常生活中碰到的問題。不過在實際教學中，因為數學教材的設計不太集中，且重難點過于分散，因此無法體現教學的有效性。所以，教師需要將學生日常生活中遇到的一些數學問題在課堂上進行講解，由此幫助學生利用數學知識解決日常的實際問題，由此來增強數學知識的實用性與實踐性。例如，在向學生介紹“圓形”的過程中，教師可以鼓勵學生用一些紙張制作成一些圓形模型，然后將其與日常生活中常見的圓形相結合，幫助學生更透徹地理解圓形的概念與特點。通過這種方式，能夠讓學生認識到數學知識來自于生活，并且又應用于生活，進而對數學知識產生濃厚的興趣，并有意識地培養(yǎng)自己的計算能力。

結束語

綜上所述，新課程改革背景下，要求小學教學中強化對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師需要提高對數學計算教學的重視程度，對教學的內容和方法進行不斷創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生對數學的學習興趣，幫助學生形成正確的計算解題思路。同時，通過小組探究活動的開展，培養(yǎng)與鍛煉學生的思考與探究能力和對問題的分析與解決能力，有效提高計算教學的效率和質量。

參考文獻

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