構建小學數學高效課堂的研究

高術梅

摘要：展開小學數學高效課堂，不僅僅是要老師高效地教學，更要促進學生高效地學習。高效課堂的構建應該強調學生的主體地位，優化教學過程，創新教學方式，發揮老師的引導作用和學生的主體作用，在不斷地師生交流下，促進學生主動學習，主動思考，真正實現高效課堂的構建，促進學生綜合能力的發展。

關鍵詞：構建;小學數學;高效課堂的研究

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-248

引言

通過多年來的教學實踐，我們不難發現在小學數學的教學過程當中，存在一部分學生很難對學習數學產生興趣，認為數學知識相對較抽象難以理解，導致很難對數學產生興趣，所以數學成績不夠理想。就此，對于小學數學老師來講，我們應該積極構建高效的數學課堂，在這一過程中努力培養學生對數學的積極興趣，營造良好活躍的數學課堂氛圍，通過合理的利用學生的身心特點，創設令學生感興趣的教學模式，讓學生在數學學習過程中感受到快樂，進而達到構建小學高效數學課堂的目的。

一、在尊重學生認知規律的基礎上開展教學

小學生發達的形象思維和小學數學的抽象性之間產生了隔閡，所以我們在設計教學環節時要考慮學生的接受能力，也要結合學生的現有認知水平，深入挖掘教材，以增加學生學習數學的趣味性。而數學中的趣味性大都與生活有著緊密的聯系，所以我們在設計教學時，應該要結合學生的生活實際情況和個性心理特征，正確處理好生活中的現象和書本上的數學問題這兩者之間的聯系，我們要建立兩者之間的積極聯系，以促進學生在生活中更好的學習。例如，蘇教版四年級下冊在學習“三角形、平行四邊形和梯形”的內容時，教者讓學生在生活中發現豐富多彩的圖形，讓他們體會圖形形狀多樣性的基礎上，再通過電腦展示美麗的圖畫模擬出圖形世界，展開對具體圖形的學習，這些圖形點燃了學生學習的求知欲，它把枯燥的數學知識形象化、生活化，以較高的效率指引學生進入到自主學習過程中來。

二、自主學習，提升學習能力

想要在小學數學中構建出真正的高效課堂，教師也要在課堂教學環節給與學生更多的探究空間，讓學生嘗試著在教師的引導和幫助下對所學知識進行探究。在數學知識的傳授過程中，學生主動地學習要比被動地知識接受要有效得多。因此，教師要秉持著這一理念，有意識地在課堂教學當中向學生提出一些問題，并引導著學生通過思考去尋求問題的答案。這樣一來，學生就擁有了充分發揮自身潛力的空間，而其學習探究的能力也在一次次的鍛煉中獲得成長。例如，在小學數學計算問題教學時，培養學生運算能力，對于小學生數學能力、數學思維的形成及發展起到了重要的影響。部分小學生在初步接觸計算的過程中會一頭霧水，不知從何下手，教師就要以數學運算方法的培養為主，引導學生由淺入深進行計算。如在數學100以內加減法計算時，簡便算法的學習可以讓學生更快產生學習興趣，從而掌握數學計算知識和方法。計算：28+31=？時，可以對小學生進行分組，指導小學生進行合作探究學習。小學生通過探究分析，28+31=？可以看作是28+30+1=59，也可以看作是30+31-2=59。通過探究學習，有效地培養學生自主學習能力，使課堂教學效率得到提高，加深對數學知識點的理解和掌握。

三、注重分層教學，實施因人而教

在新課程改革下，構建高效的小學數學課堂，應該注重每位學生都能得到發展，因此老師應該在日常的教學生活中注重分層教學，實施因人而教。針對于學生的認知差異、性格特點、學習成績、學習態度等等，制定分層次的教學目標，實施分層式的教學方法，布置分層次的教學作業，讓每位學生都能在數學學習中得到發展，真正實現不同的學生有不同的進步，數學課堂整體上質量有所提升。

四、有效開展合作學習

隨著新教學理念在數學課堂教學中的落實，數學教師要積極地以合作學習為關鍵，進一步地強化學生在數學課堂學習的主體地位。例如，在學習“倍數與因數”小節內容時，數學教師可以組織學生開展合作學習。比如，可以按照學生特質相異和學生自愿的原則，合理地將學生進行小組劃分，并為學生設計相應的合作學習任務。比如，討論因數和倍數的概念;思考因數和倍數的依存關系;探索找一個數因數或者倍數的方法等，引導學生以小組為基本單位，對這些具有概括性和啟發性的任務進行細化討論學習，而在該過程中，數學教師可以傳授解決問題的經驗，并較好地維持課堂秩序，進而讓學生在開放式的學習中提高學習效率

五、充分發揮多媒體教育技術在數學教學中的價值

教學課件和微視頻等教學手段能提升數學課堂的趣味性，小學生因為年齡小致使他們課堂上的注意力集中時間有限，如果教師在課堂上不運用合理的技巧，采用單一地講解就會造成學生厭煩的負面情緒。而多媒體教育技術正好能有效解決上述問題，它能調動起學生的感官，吸引學生專心致志地學習。例如，對于書本上的難點，我們可以通過動畫或是微課將其化難為易、化繁為簡。而且課件中的逐步演示和重復播放，有利于提升學生對知識的理解和運用能力。另外，多媒體技術還能彌補教師板書不足和課堂時間空間有限等缺陷，我們要發揮多媒體的應用價值，為課堂增添無限活力，也能增進學生對數學知識的理解。

結束語

在新的教育形勢下，實施小學數學高效課堂，老師應該真正地落實“以生為本”的教學理念，發揮老師的教學引導作用和學生的學習主體作用，在數學課堂中融入更多趣味性、多元化的教學元素，促進學生的課堂融入，在增強學生的知識體驗和課堂參與的過程中實現高效的課堂構建。

參考文獻

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