基于群文閱讀的中考英語話題復習教學策略探究

劉子為

摘要：中考英語復習是近年來比較受家長關注的。在中學生復習中存在著諸多誤區，通過結合群文閱讀和分析話題相結合，可以展開話題復習避免產生誤區。本文從教學方法、教學內容、教學評價、教學目標四個方面提出中考英語復習的策略計劃和教學探究。

關鍵詞：中考英語;群文閱讀;話題復習;教學策略

前言：

在傳統的英語教學模式中，教師通常采用背誦、閱讀等方法來提高學生的口語能力。通過擴大閱讀面，增加閱讀量從而提高英語成績。從一些校級、區級、市級甚至省級的中考英語備考策劃指導和分享經驗中得出結論，英語備考對于學生學習成績的提升具備重要的意義。英語復習教學是在主題語境上、在相關句型上，對語法、詞匯、句型等概念的合集，引導中學生根據情景對話的方式來加深對詞匯語法的熟練掌握，進而加強記憶提高復習效率達到事倍功半的效果。在實際教學中，教師要注重版塊劃分，應用群文閱讀話題復習教學策略，通常情況下，可以分為環境保護、生活態度、科技新知、等幾個大的話題板塊進行沖刺復習。

一、話題復習的教學誤區

興趣是最好的教師，在實際教學中，教師首先就是要參考著初三學生的復習興趣來制定復習計劃，在學生興趣基礎上，開展教學活動能夠有效激發學生學習興趣，和調動學生學習積極性。但是，在傳統教學中，英語復習存在著以下幾個誤區。

誤區一：話題復習缺乏靈動性和激情。在日常的復習中，由于面對學過的知識學生不容易集中精力對待，通常會粗心大意忽略知識點，學生在面對多門學科的復習壓力很難保持高昂的復習熱情，上課會表現的沉悶、回答問題不積極、提不起來興趣。

誤區二：在復習的過程中，一些教師只是把話題復習變成習題課，沒有新的知識點突破，并且存在著話題內容不足的情況。另外，一些教師被中考教材資料所迷惑，認為中考備考資料上的句型、詞匯以及練習題都是高頻考點，從而要求學生買各種中考復習資料要求學生完成，額外增加學生的學習負擔，被動學習效果不佳。

二、基于群文閱讀的中考英語話復習教學策略

對于中考英語群文閱讀教學實踐活動的開展，需要從教學目標、教學方法兩個板塊來討論群文閱讀話題復習課教學策略。

（一）培養高階思想為主的教學目標

群文閱讀是多篇文章和同一話題展開的一種教學方法，主要是通過拓寬文章深度剖析，在學生理解的基礎上加深記憶，明確教學目標和側重方向，促使學生掌握高階創造思維，提高教學質量，注重學生高效學習能力的培養。在日常的學習生活中，教師會花費大量的課堂時間讓學生背誦和默寫英語單詞，句型和句式，包括做一些課外練習作業，這些教學活動目的都是對所學知識概念的加深記憶。通過加深記憶，深層次地理解文章、多方位的達到目標。在群文閱讀話題復習課堂上應該多注重學生培養能力的培養，主要可以從分析能力、文章邏輯推理能力、分析作者思想意圖以及評價問題能力著手，從而讓學生在不斷的學習中轉化成自己的思想觀點。

例如，以在“人工智能”為話題的閱讀復習課中，對于《Face recognition technology》《ACM technology Newsweek》及《AI saves the future》這三篇文章，可以讓學生從科技層面認識到科技給我們帶來的便利，通過人工智能、互聯網、5G技術等展現最新科技的魅力。另外，在實際教學中，教師還可以引入英文新聞科技周刊，這些周刊中講述了人工智能的利弊關系以及在今后生活的實際應用，可以讓學生通過理解、分析、評價找到自己在人工智能中的角色定位。對于學生而言，通過這樣的學習，學生對人工智能的理解學習要遠遠超過課堂所學的知識，一方面擴展了學生知識面，另一方面也培養了學生高階思維創造能力，

（二）設問探究為主要教學方法

要在有限的課堂時間里，讓學生完成多篇文章閱讀，教師要起到監督帶頭作用，在平時要展開趣味教學，通過聲形并茂的形式帶領學生完成當天的學習任務，培養學生愛學好學的積極性，讓學生主動參與其中。在實際教學中，教師可以以圍繞探索為主題展開論述，布置學習任務，讓學生通過獨立思考完成。用這種教學方式有利于培養學生的學習探究能力，可以訓練閱讀技巧以及語言知識復習，從而達到推理。為更好地引發學生思考，教師可以在學生閱讀之前設置一些問題，對于這些問題的設置要注重由淺入深，有簡單到困難成梯形批次分配，考慮到學生思考問題的思維特征，從而發揮群文閱讀的啟發作用。另外，教師要注重群文閱讀思考具有關聯性和差異性，對待群文的關聯性不能重復使用。在中考英語話題復習的課堂上，教學是多篇閱讀文章，文章的選擇呈現出多樣性，文章要緊湊熱點，實時新聞動態，注重實效性;在思想上要新穎多變，不僅要在時間還要在思想上都要走在時代前沿。對于文章的選擇，可以主要通過百度百科、新聞報刊、經典故事、科技創新等幾個方面來引用。

總結：

根據群文閱讀的中考英語話題討論，通過課外教學實踐的實驗和嘗試，學生不僅能在課堂上學習和掌握中考英語復習知識，還可以根據科學期刊拓展知識網絡，變被動學習為主動，提高學習積極性。通過引導學生主動思考、主動探究的方式，實現復習效率的提升。

參考文獻：

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