合作學習模式在小學英語教學中的應用

黃穎芳

摘要：小組合作有助于學生之間的優勢互補，對于學生學習英語幫助極大，既可以鍛煉學生的英語口語表達能力，又能夠讓學生對重點以及難點知識做進一步的理解，讓學生在合作學習的過程中不斷提高自己，并且培養學生的自主性和獨立性，從而讓學生更好地學習英語。本文基于合作學習模式在小學英語教學中的應用展開論述。

關鍵詞：合作學習模式;小學英語教學;應用

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-183

引言

合作精神是核心素養文化品格內涵中所提到的關鍵因素，因此利用合作教學法展開英語教學是極其有必要的。合作教學法可以營造歡樂的課堂氛圍，讓學生真正的成為課堂的主人，通過小學生自主探究英語學習內容，拓寬學生的英語認知。在小組合作學習過程中，學生可以產生思維上的碰撞，對學生思維方式的拓展有重要作用，可以逐步強化學生對英語知識的理解。

一、營造學習氛圍，增強學生的主動性

就目前而言，很多學生都是被動學習，而不是自己主動去拓寬知識面。被動的學習對于學生自身的發展是沒有幫助的，不能提高學習效率，同時也不利于學生發揮自身的主觀能動性去探索。因此，學校應該營造英語學習的環境。小學英語教師也可以在班級中設立英語讀書角，或通過在墻上畫板報等方法，為小學生營造利于學習英語的氛圍。學生在良好的英語學習氛圍當中便會相應地提高自身學習的主動性，充分發揮自身的探索性，提高自己的學習能力，發展核心素養，促進全面發展。

二、在課堂學習中進行小組合作訓練

（一）單詞學習，將合作學習運用在單詞學習的模式大多是一個同學說漢語、一個同學說英語，或者教師將單詞寫到黑板上，由某一組同學進行朗誦和拼寫，其他小組負責指出錯誤，并為學生設置一個排名，來激發學生心中的競爭欲望。這樣的教學模式能夠集中學生在課堂中的注意力，保證學生的思維是按照教師所預期的想法進行發展。在這個過程中，學生的主體地位得到體現，教師更像是一個主持人來烘托氣氛，增加學生的學習自信心。（二）對話訓練，對話訓練包括課文的閱讀能力和情景對話的訓練，其目的是加強單詞的記憶和語法的應用。對話訓練模式較為簡單，可以由同桌或者前后桌就可以完成，減少時間浪費。例如在進行方位介詞的訓練中，兩個同學可以就教室中的物品進行即興發揮，如椅子在桌子的下面，小明在桌子的旁邊等內容，在小組對話的合作聯系中，教師需要注意對句子形式變換的應用，加強學生的隨機應變能力;還要保證學生的語言邏輯性;在對話過程中，注意學生正確姿勢的培養，語言流利、姿勢標準，甚至還可以在對話練習中融入動作，加強學生的理解程度，培養學生正確的行為習慣。（三）在英語課外活動中進行小組訓練英語教學除了課堂內容的教學模式還應該采取實踐性的教學活動，拓展學生的英語思維和英語視野，加強英語學科與現實生活的聯系。例如某單元的英語教學涉及體育項目，可以將教學場景放在體育操場上。某個小組成員說出單詞內容，其他小組成員便做出相應的體育動作，增加學生的實際應用能力。在英語實踐活動中，教師要加強課堂的秩序，保證教學質量和教學效率。

三、培養學生之間的合作意識和團隊精神

在小組合作過程中，學生之間需要相互學習、相互幫助、相互合作，這對英語學習水平的提高具有極大的促進作用。小組成員之間可以相互進行學習并借鑒彼此的學習方法，從而促進自己英語水平的提高。當小組成員出現學習困難時，小組成員之間可以互相幫助，幫助學習困難的同學渡過學習的難關、找回學習英語的自信心。小組學習的重點在合作上，小組成員之間需要互相從對方的角度著想，才能保障小組合作學習的順利進行，并且收到良好的學習效果。小組成員之間需要建立和諧的同伴關系，當成員之間的意見不一致時，需要相互理解，努力達成意見上的共識。切忌小組成員之間出現互相埋怨的現象，在遇到問題時，小組成員需要共同努力探討問題的解決辦法，在合作中逐漸培養合作意識和團隊精神。

四、設置實踐活動，鍛煉綜合能力

實踐活動是當前小學英語教學課程中的重點內容之一，可以提高小學生的應用能力，對學生的英語綜合水平有重要意義。在英語核心素養理念中，要求學生可以形成良好的語言技能和英語思維，實踐活動的開展給予了學生鍛煉自身語言能力的平臺，有利于學生英語思維的形成。口語一直是困擾很多教師和學生的難題，“啞巴英語”的問題至今沒有得到改善，實踐活動的出現讓學生可以對自己的口語能力進行鍛煉，提高了學生的英語綜合水平。教師可以開設社會實踐活動，讓學生和英語文化進行直接接觸，提升學生的跨文化交際能力。

結束語

英語教學是小學教學體系的重點教學內容，其教學目的在于讓小學生認識英語中所傳達的內在文化含義，提升小學生的跨文化意識，增強小學生與其他國家的交流能力。在新課改背景的影響下，小學英語教師要及時轉變自身的教學理念，認識到英語教學的素質作用，采取合理的教學方法對學生開展高質量的英語教學。

參考文獻

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