小學語文課內外閱讀銜接的研究

王金菊

摘要：閱讀是人們了解未知世界，探索未知領域的重要途徑。小學語文是小學階段學生學習的基礎，也是教師進行小學階段其他學科的前提以及保障。小階段小學語文閱讀教學主要存在課內閱讀教學枯燥乏味，課外閱讀選材不當，學生語文閱讀興趣日漸下降等問題。為了解決上述問題，教師應當從小學語文課內閱讀以及課外閱讀的銜接出發，采取多重化的閱讀教學手段，在提高小學語文課內閱讀教學效率的同時，確保課外閱讀教材質量，實現課內外閱讀的有機結合。本文旨在研究如何利用全方位的教學手段實現小學語文課內外閱讀的高效銜接，以期為相關研究人員以及教育教學人員予以啟示。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;課堂銜接

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-134

引言

要想實現小學語文課內外閱讀的高效銜接，教師首先要牢牢把握語文閱讀教學的三大環節之間的關系，在充分意識到三者關系的基礎上進行充分的教學準備，切忌不分主次的進行小學語文閱讀教學，同時，在進行閱讀教學整體規劃過程中，要時刻將實現課內外閱讀的有效銜接作為閱讀教學的最終目標。

一、豐富課前閱讀教學，確保基礎教學資源

隨著教育教學手段的不斷發展，教師能夠及時獲得多種多樣的教學資源。豐富的課前閱讀教學資源，不僅有利于學生及時掌握新閱讀教材的主要內容，還有利于豐富學生的學習方式以及教師的教學內容。在日常小學語文閱讀的教學過程中，教師應當在確保基礎教學資源的基礎上，充分發揮先進教學手段的優勢，收集并向學生展示符合學生認知標準以及閱讀教材內容課前閱讀教學資源，在確保學生能夠及時了解閱讀教學內容的前提下，運用多元化的教學資源激發學生內心潛在的閱讀學習興趣。[1]例如，在進行人教版小學年級三年級語文下冊《趙州橋》一課的教學過程中，在進行課前閱讀教學的準備過程中，教師首先要確保閱讀教學的基本資源，例如，本課相關背景的簡單介紹，在此基礎上，教師還可以將與趙州橋有關的資料，例如，視頻動畫，文字簡介，與趙州橋有關的歷史以及文化等資料進行整合，在進行正式講解的過程中，以生動的形式向學生進行初步的講解，使學生對于本課主題有一個較為全面的認知，從而為學生的正式學習掃清一些障礙。教師進行豐富課前教學內容的展示的過程也是學生課外閱讀興趣被潛移默化激發的過程，學生通過教師展示的課前閱讀教學資源，對教材內容有了新的認知興趣，教師便可以通過推薦與本課主題相關的文章以及書本，為學生閱讀興趣的拓展提供新的平臺。

二、拓展閱讀教材內容，實現教學實踐多元化

導致學生課外閱讀興趣持續低下的重要原因之一是教材內容沒有得到充分地拓展。教師照本宣科的進行閱讀教學，長此以往閱讀課堂變得愈發枯燥，學生不僅對課內閱讀課產生抵觸情緒，對于課外閱讀也漸漸喪失了興趣。為了防止上述情況愈演愈烈，教師應當以革新的眼光看待不斷變換的語文閱讀教學，以語文閱讀教材內容為基礎進行閱讀教學內容的拓展，使學生接觸到多元化的閱讀教學資源，確保學生在理解課堂閱讀教學內容的基礎上發自內心的愛上課外閱讀。[2]例如，在針對人教版小學五年級下冊《將相和》一課的教學過程中，在正式開展關于本課的教學過程中，教師首先要引領學生學會基本的分析文章脈絡的閱讀方法，從開頭，高潮到結尾明確本課發展順序。在進行廉頗負荊請罪這一情節的講解時，教師要注重對于該情節畫面感的突出，使學生身臨其境的感受到兩位主人公的魅力。在完成該情節的講解時，教師還可以通過介紹與本課表達一致思想的文章或書目，加深學生的情感體驗，激發學生潛在的課外閱讀興趣。

三、聯系現實生活，加強學生情感認知

小學語文閱讀教學內容來源于現實生活，反映現實生活。任何教學都不能脫離現實生活而獨立進行，小學語文閱讀教學更是如此，教師在進行閱讀教學的過程中，往往強調要加深學生的情感認知，這種情感認知不僅僅局限于學生學會理解教材內容所表達的情感，還應當包括學生對于現實生活中事物的情感認知，而對現實生活事物的情感認知的加深則大都來源于學生接觸到的課外閱讀內容。例如，尊敬師長，關愛父母是中華民族的傳統美德，小學語文課本上關于這一主題的課文很多，然而，很少有學生真正體會到這些文章所傳達真正的情感，也很少在現實生活中踐行這樣的思想，因此教師在進行語文閱讀教學的過程中，要積極聯系現實生活，通過課內外閱讀的高效銜接加深學生的欠干認知。例如，在針對人教版語文四年級上冊《走月亮》一課的教學過程中，教師可以通過組織學生進行有關親情書籍的閱讀分享會，來加深學生對于關愛父母這一情感的認知，教師還可以聽過組織“我為家長寫封信”的教學活動，調動學生對于父母的感激之情，使學生明白真正意義上的“關愛父母”。

四、結束語

實現課內外閱讀的有效銜接是響應新時期教育教學改革的必由之路。教師要重視小學語文課內外閱讀的有效銜接，從新時代新發展的角度看待閱讀教學，實現小學語文課內外閱讀的高度融合。

參考文獻

[1]劉麗娜.小學語文課內外閱讀銜接研究[J].教學管理與教育研究，2018， 000（004）：P.43-44.

[2]英小環.淺談小學語文課內外閱讀有效銜接的策略[J].現代教育科學：教學研究，2011（10）：85-85.