文明禮儀潤童心 養成教育伴成長

周峻嶺

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-127

一、問題的提出：

孩童期是習慣養成的重要時期，抓緊這個時期進行培養，將收到事半功倍的效果，習慣容易養成，而且牢固，影響終生。《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主……”著名教育家陶行知先生曾說：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期，凡人生需要之重要習慣傾向、態度多半在六歲以前培養成功，這個時期培養得好，以后只要繼長增高的培養上去，自然會成為社會的優秀分子。” 可見，從小養成良好的行為習慣對于健全人格是至關重要的。他們在這一時期對周圍環境十分敏感，愿意聽從成人的教導，善于模仿成人的行動，容易接受外界各種刺激和教育的影響，并在大腦中留下深刻的痕跡。如何采取有效措施促進幼兒良好習慣的養成呢？我們努力探索培養幼兒良好習慣的有效途徑。

二、研究的時間、對象

1.時間：2020年10月

2.對象：中小班幼兒：8名

三、內容與實施的策略方法：

（一）為了全面了解幼兒習慣基本情況，在我班進行了問卷調查，為了確保問卷的真實性，我們此次的問卷分二個階段，其中有以調查家長在家庭教育中對幼兒良好衛生習慣養成教育。與此同時，通過《幼兒行為習慣問卷調查表》了解孩子在班內的一些行為習慣，填寫每個幼兒在習慣方面的情況，為我們科學的制定課題目標提供事實依據。

通過調查數據看，幼兒存在的生活衛生習慣問題較多，幼兒由于年齡小，生活自理能力差，家長包辦代替的較多，許多習慣還未養成。究其原因，是因為幼兒對為什么餐前便后洗手、餐后漱口等等的作用沒有真正理解，不是發自幼兒自身的需要，為了執行老師的指令才去做，處于被動狀態。

（二）根據我園幼兒的發展情況，在研究過程中，我們不斷調整，力求符合幼兒的發展需要運用了以下策略方法：

1、變教師要求為幼兒需求

以往，教師對幼兒統一要求多，為了培養幼兒的良好生活衛生習慣，老師“不厭其煩”進行講解，糾正幼兒的錯誤行為，幼兒被動接受，教師為培養而培養，教師機械的培養，收效并不顯著，在我們的研究中，首先轉變教師的觀念，把教師的要求轉化為幼兒的需求，只有內化為需求，幼兒才會自覺自己的行為，形成習慣。

我們從幼兒生活的一點一滴進行，為了促進幼兒主動喝水，老師根據本班幼兒的特點設計了不同形式的喝水記錄，如：中班利用廢舊的酸奶吸管做成棒棒，幼兒選擇自己喜歡的照片貼在喝水記錄袋上，每當喝水后，孩子們會在自己的記錄袋放入棒棒，這樣老師家長都能了解幼兒的飲水量，孩子們非常喜歡這種方式，每天都會主動喝水。

2、多樣化的活動內容促進幼兒習慣的提高

“寓教育于生活、游戲之中”是《綱要》的實施原則，為了培養中班幼兒的疊放衣物，我們通過區域活動的“角色區” ，使幼兒在游戲中學會了幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊。幼兒在《不做臟孩子》這一活動中，通過討論、繪畫的形式，了解了大家愛不喜歡臟孩子，在幫助“臟孩子”改掉不講衛生的壞習慣的過程中，獲得了相關經驗，知道不講個人衛生，對自己身體不利，也會影響他人。在游戲中培養了良好的行為習慣。

3、榜樣激勵的作用大

榜樣是習慣的基礎，而習慣是人格的基礎。因此要在日常生活中利用并創設良好典型的榜樣。堅持正面教育，樹立榜樣，激勵幼兒。促進幼兒養成良好的生活衛生習慣，是幼兒年齡特征所決定的，是行之有效的一種行為訓練的方式。樹立孩子們中的典型和榜樣，幼兒看得見，摸得著，也是一種行之有效的方法。行為形成來自實踐，習慣的養成更有賴于實踐活動。幼兒在日常生活、交往、游戲、勞動等活動中，進行著與同伴交往方面的技能、習慣的訓練，獲得“該如何做”的認識，形成一系列的行為方式，并在實踐生活中不斷地聯系、強化，使之成為一種自然的習慣。老師適時地引導幼兒相互學習，并落實到自己的行動中去，發揮他們的主動性和積極性。收到較好的效果。

4、把師生互動作為培養幼兒良好生活衛生習慣的關鍵

《綱要》中指出：教師是良好師幼互動環境的創造者。交往機會的提供者……和幼兒發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。在日常活動中，應建立和諧融洽的師生關系，通過創設良好的心理環境，促進幼兒心理健康。

針對小班幼兒吃手“吃”玩具現象較多，為了防止“病從口入” ，我們就把洗手環節作為幼兒良好生活衛生習慣培養的切入點對幼兒實施教育。在培養小班幼兒洗手習慣時，我們教給幼兒念洗手七步歌，最后去找自己的手巾擦干手。

5、讓環境和活動材料發揮隱性的教育作用

幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值。可以將良好行為習慣的規則體現在環境中。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順著一邊上下樓梯;在區域活動中根據幼兒的需要劃分合理的活動區域，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾，有序地進行。

6、提高家長的意識，共同構建家園共育

家園共育是對家園雙方的共同要求，目的是為了更好地促進孩子發展。家長在家庭教育中“包辦代替”較多，同時有這樣的觀念：等你做不如我去做省事，因此，在吃飯時家長喂飯、喝水時家長給端著水杯等。父母是孩子的第一任老師，幼兒良好習慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以我通過家長會、家訪、家長園地等途徑積極向家長宣傳養成良好習慣的重要性，引導家長正確地教育孩子，經常督促孩子，讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。

四、體會

在對幼兒實施良好慣養成教育的過程中，為了收到良好的教育效果，要堅持以下幾個原則：

（一）循序漸進的原則，使幼兒在此過程中能保持濃厚的興趣，要切合實際，也要有耐心，不要操之過急，急于求成。

（二）一致性原則，要保教結合，家園合作，協調統一，提高認識，達成共識，形成合力。

（三）一貫性原則，不能時送時緊，要持之以恒，保護和鞏固幼兒已有的生活衛生習慣。

（四）實踐性原則，不空泛說教，重生活體驗，轉化為幼兒自身需要。

良好的習慣能使幼兒受益終生，促進幼兒整體素質的提高，在實踐中，我深刻體會：幼兒良好習慣的養成教育不是對幼兒的行為進行控制的過程，只有轉化為幼兒自身的需要，使幼兒積極接受教育，才能促進幼兒主動發展。