新高考背景下高中生數學核心素養培養方法優化策略分析

廖章興

摘要：現階段，傳統的高考模式已經無法滿足高中人才選拔工作的需求，同時在公平性方面也存在著一定的不足，針對于這一情況，新高考模式應運而生，相較于傳統的高考模式而言，新高考模式更加適合現階段的高中教育發展需求。而在新高考背景下，更加強調對于學生學科核心素養的考核，針對于這一情況，高中數學教師就需要有效的將學生數學核心素養培養作為主要教學目標進行具體的教學方案制定。針對于這一情況，此次研究主要就新高考背景下高中生數學核心素養培養方法優化策略做了簡要的分析，目的在于進一步提升高中生數學核心素養培養成效，強化學生的數學綜合能力。

關鍵詞：新高考;高中生;數學核心素養;培養;優化策略

從實際角度出發，目前，新高考制度的出臺對于高中數學教師提出了更高的要求，要求教師在傳授學生高中數學知識的基礎上強化對于學生數學核心素養培養力度，保證學生的數學六大數學核心素養可以得到同步提升，從而確保高中數學教學成效以及學生的數學學習能力可以得到同步提升，并滿足新高考的要求。

一、實施分層教學模式，培養學生數學抽象及直觀想象能力

從現實的角度分析，高中生之間猶豫基礎受教育環境及對于數學知識的理解程度不同，導致其數學基礎存在著一定的差異性，此時教師就需要考慮到學生之間的個體差異性，落實分層教學模式，并在其中導入數學抽象及直觀想象教育。具體而言，高中教師需要綜合考察每一位學生的數學基礎能力，通過月考測驗，了解學生的數學基礎能力以及需要提升的能力，然后對教學內容進行細致的分層處理，并設置出具有針對性的教學評價標準。同時教師在實踐導入數學核心素養培養期間，可以依照學生需要提升的能力側重于培養學生的某項能力，幫助學生客觀認識自身需要提升的能力，設置出不同的問題，給予學生自主選擇的權利，讓學生有選擇的進行自我數學核心素養培養工作。例如，教師在講解《數列基礎》這一課時的過程當中，高中數學教師需要通過月考來了解到學生的當前學習現狀，分析學生需要重點提升的能力，然后將學生劃分為數學抽象能力提升小組以及直觀想象能力提升小組兩個小組，之后，在設置問題期間要有側重的依照小組學生需要提升的能力來進行問題的設置，鼓勵學生在分析問題期間要重點運用抽象能力以及直觀想象能力，告知學生這兩項能力的特點以及功能，提升學生對于自身數學核心素養培養的重視程度，進而滿足新高考對于高中數學教學工作提出的新的要求。

二、實施趣味教學模式，培養學生數學運算及邏輯推理能力

趣味教學模式的有效實施不僅可以極大地提升高中生在數學課上的活躍度，同時還可以有效的提升學生數學核心素養培養效果，而在培養學生數學運算以及邏輯推理素養期間該種教學模式最為適用。主要就是因為這兩項素養培養相對較為枯燥乏味，很容易讓學生產生消極的學習心理，無法感知到數學的魅力，而當趣味教學模式實施之后，教學的趣味性將可以得到極大的提升，激發學生對于數學知識核心內容的計算興趣以及邏輯推理興趣。具體而言，高中數學教師需要通過不斷的創新教學方式，并改變傳統的教學態度，在課上要強化與學生的互動，設計出極具趣味性的游戲活動，并在參與到活動當中，與學生共同完成任務，在增進師生彼此之間感情期間，提升學生數學核心素養知識導入的趣味性，讓學生更加深入的了解到數學核心素養知識的魅力。例如，高中數學教師在講解《等差數列》知識的過程當中，高中數學教師需要高中數學教師需要設置如下教學目標，掌握等差數列概念，可以靈活運用等差數列通項公式，能夠自主運算等差數列，可以通過邏輯推理了解數列之間的規律。之后，教師要組織學生開展一次競賽式活動，在學生掌握相關理論知識之后，教師分別列舉出不同的等差數列，然后讓學生快速的進行計算推理，并寫出自身的推理過程，教師依照學生計算的準確率以及速度評選出優秀的學生并給予獎勵，為了保證基礎能力較差的學生也能夠獲得獎勵，教師需要設置兩項獎項，分別為優秀獎以及進步獎，從而確保所有的學生都能夠積極主動的訓練自身的運算能力以及邏輯推理能力。

三、實施情境創設教學模式，培養學生的數學建模及數據分析能力

在高中數學教學的過程當中，良好的教學情境對于培養學生的建模能力以及數據分析能力有著較強的輔助促進作用，具體而言，在培養學生數學建模能力的過程當中，高中數學教師需要有效的創設出問題導學教學情境，通過設置由淺入深的問題讓學生掌握建模的技巧，并告知學生諸多數學問題都可以通過建模來簡單便捷的得到答案。例如，高中數學教師在講解《描述體重與心率的關系》這一課時的過程當中，高中數學教師可以設置出問題“體重與心率是否有關系？”“用建模的方式能否確定兩者之間的關系？”“數學建模的具體流程及技巧是什么？”“通過數學建模發現兩者之間存在何種關系？”讓學生通過逐步的解決問題來掌握數學建模技巧以及數學教學內容的核心點，進而保證學生的數學核心素養可以得到全面的提升。其次，高中數學教師需要通過創設生活化教學情境來訓練學生的數據分析能力，具體而言，高中數學教師要結合生活實際讓學生從生活實際當中了解到數據分析的具體流程及作用。例如，高中數學教師可以將等比數學教學與銀行存儲、計算國家GDP增長率等生活實際問題相聯系，然后讓學生通過給出的條件來分析數據，掌握等比數列具體計算方式。

結束語：綜上所述，現階段，對于學生數學六大核心素養的培養已經逐漸的成為高中數學教師的首要工作，同時也是新高考對于數學教育提出的新的要求。可以說，目前新高考更加強調對于學生的數學能力方面的考核，同時也是對于學生數學核心素養的考核，在當前教育大環境下，學生的數學核心素養得到提升之后，不僅可以保證學生能夠在高考當中取得滿意的成績，同時對于學生的數學知識學習也有著極大地幫助。因此，相關的高中數學教師需要將新高考背景下高中生數學核心素養培養方法優化策略作為重點研究內容，結合學生的學習需求以及數學核心素養培養要點確定具體的優化策略，以此來提升高中數學整體教學成效。

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