讓“傳統”煥發“新時代”的風采，開出創新之花

王純

摘要：隨著科技的不斷發展，現代初中語文教學工作開展過程中PPT課件的運用越來越廣泛，已經成為時下的教育“時尚”。這種教學模式在一定程度上節約了教師的板書時間，同時也提高了教學效率，學生在與信息技術化語文課堂接觸的過程中也培養了與之前傳統語文教學背景下不同的語文情操。無形之中它成了很多語文課堂的“主角”，甚至代替了傳統教學模式。然而，很多語文教師并沒有掌握PPT的精髓，出現“喧賓奪主”或“無節制使用”等情況，在很大程度上影響了課堂的教學效果。因此，本文將對當前語文課堂PPT課件的教學模式提出個人的幾點思考。

關鍵詞：初中語文;PPT課件;運用技巧;思考;傳統教學：

隨著科技的不斷發展，PPT課件廣泛地出現在語文課堂上，甚至代替了傳統教學，是不是意味著傳統教學被淘汰呢？顯然不是。傳統教學存在很多弊端，這個前人已經講了很多，我就不再講了。但是，它依然有其可以“永流傳”的意義所在，我覺得其中一部分就是板書。板書是語文教學活動必不可少的一部分，從教師角度看，能寫一手漂亮的粉筆字，能在黑板上自如地板書，是身為語文教師的我們的一項必備的專業技能，也是身為語文教師的我們應該為學生做的榜樣;從課文內容的角度看，板書這一傳統教學環節，是課文內容的濃縮，是課文重點的重現，是一節課的點睛之筆;從課堂的角度看，將板書放置于PPT教學中，兩者相輔相成，相得益彰，能讓語文課堂歸于完整，能讓語文課堂更加精彩。由此可見，不管時代如何變遷，不管教學模式如何改變，傳統的教學都有其彌足珍貴的所在，不能將之拋之腦后。

那么，如何在讓“傳統”煥發“新時代”的風采，開出創新花，那就要在PPT課件的制作和運用上花點技巧了。下面我就來說說這個問題。

初中語文的教學內容相對來說比較簡單，在制作PPT演示文稿的過程中，將教材中的重點知識以可漸漸的形式呈現給學生，更能夠在知識之間建立聯系，引導學生發現知識中的生機。然而，在制作和講解PPT的過程中，很多教師也暴露出了種種問題，下面將以初中語文PPT的制作，以及運用為例，探討如何將這種教學方法更好地應用起來。

一、了解學生的接受特點，圖文結合趣味表達

演示文稿在語文課堂中的應用，主要是為了在講課過程中將語文知識更加清晰直觀的傳遞給學生，這樣可以提高學生的學習興趣。然而，在現代語文教學工作開展過程中，很多教師為了節省備課時間，更加傾向于用文字填充PPT的制作方法，為學生呈現知識。但是這樣的教學方法并沒有很明顯地突顯出這種教學方法的先進性和科學性。因此，在制作PPT的過程中，教師也應當充分了解學生的接受特點，利用圖文結合趣味表達的方式為學生講解知識。

例如：在教學部編版語文教材八年級上冊《三峽》這節課時，由于這篇文章是文言文體裁，初中階段的學生接觸文言文還處于初級階段，對于文中的很多表達并不是特別清楚，此階段的學生也沒有培養出較為卓越的想象能力。因此，在引導學生進行學習的過程中，教師可以利用演示文稿為學生呈現多元化的媒體形式以感受三峽的湍急和秀美。比如在正式講解知識之前，課堂導入階段教師可以在PPT中添加一個錄音的超鏈接，并將鏈接加載到一個喇叭圖形中，這樣講解這些知識之前教師就可以通過點擊課件中的喇叭為學生直接播放課文錄音。不僅節省了去互聯網找尋錄音的時間，而且豐富了課堂形式。

此外，教師還可以利用同樣的教學邏輯，把和三峽有關的多張圖片添加到課件當中，比如在分段落或分句講解課文內容時，就可以根據課文的特點挑選圖片。比如在講到三峽風景秀美的相關句子時，教師就可以將該句文言文排版在課件的左邊，將描繪三峽秀美風光的圖片添加到右邊。這樣學生在學習這篇文章時，也能夠收獲圖文并茂的學習體驗。當然，在教學動態的課文內容時，教師也可以插入動圖或視頻，讓學生更加直觀的感受三峽的動態美。這樣的教學方法明顯優于傳統的板書教學。用直觀的圖片或視頻，音頻直接取代教師蒼白的講解，有利于節省教師的教學實踐，提高教學效率;更有利于讓學生直觀感受三峽的壯麗，培養學生折服于祖國大好河山的文化自豪感。當然，要切記：圖文的展示只是輔助學生更好地理解文章內容，是為語文學習而服務的，所以要適量不能過多展示。

二、化繁就簡，保留核心觀點

初中階段開展語文教學，對于教師而言，其中一大難點就是初中階段的語文知識過于瑣碎。雖然難度較低，但需要學生重點掌握的知識卻不少，因此，在制作課件時，很多教師習慣于把多種知識點一股腦全都放到課件中，讓學生進行掌握。但是客觀來講，這種制作方式并不利于保留核心的重點內容，所有的知識都是重點，反而會加重學習難度，降低學生的學習興趣。因此，在制作課件的過程中，教師也應當注意化繁就簡，將更加精華的知識教授給學生，而不是將冗雜的知識傾倒給學生。

例如：在教學部編版語文教材八年級上冊《唐詩五首》這節課的時候，教師就需要注意，一般來講，古詩詞在一整冊的語文教學中是絕對的重點內容，而需要學生掌握的知識也就更多。無論是古詩詞本身的內容，還是其句子翻譯，以及個別注釋的重點都需要學生在課后認真消化、仔細記憶。但是教師在開展本節課的教學時，應當注意詳略得當地制作課件，盡量不要一股腦把所有知識全都呈現到課件上。在教學本節課時，由于知識點較多，教師可以按照課時把本節課的內容拆分開來，進行分段教學。

以《黃鶴樓》一詩為例，教師在教學這首詩時，就應當把握這首詩中的精髓，部分先整體講解整首詩的大體含義，然后重點挑出該詩中的重點語句進行翻譯。此時教師就可以將該重點語句的翻譯成現在課件上為學生進行重點講解，這樣學生在聽講時可以有目的性的記筆記，明確這個句子就是這首詩中寫得“最好”，也最“傳神”的句子。日后再進行記憶和背誦、復習時都能夠將這一句事當做本詩重點。除此之外，教師也應當明白一個道理，在課堂教學過程中，濃縮的才是精華，學生在45分鐘之內的時間里可能并不會掌握過多的語文知識。因此，教師應當嚴格遵守“短”的要求，把知識更為簡易地描繪出來。

比如在討論《黃鶴樓》這首詩想要表達的思想感情時，教師就需要明確，按照傳統的教學方法，一首古詩表達的思想感情可長可短，為了幫助學生掌握更多的表達技巧，一般情況下，教師會為學生補充更長的思想感情。這樣在考試遇到類似的問題時學生才會知道怎樣回答。然而，在利用課件進行教學時，為了讓學生聽完教師講課之后，就能馬上記住知識，教師也應當針對學生的學習特點，盡量簡化一下這首詩的思想感情。原本一段話才能說清楚的事情，教師也可以用“寄托友人，贊嘆河山”簡短的八個字，為學生概括清楚。當然，這只是為了讓學生在課上能夠記住思想感情的大體意思，當學生完成本節課的學習之后，教師也應當針對學生在課上已經掌握的部分細節知識進行補充，這個時候就可以將該詩表達的思想感情更加完整地敘述出來，并進行記錄。此時學生對該知識的理解深度也會加強，有利于更好地培養語文人才。

總之，語文課件制作時要按照準備教案、編制腳本、選擇素材、處理素材、制作課件、打包課件的步驟一步步完成。語文課件不同部分也有相應的表現方法及制作技術。在初中語文課堂的運用上，它只是作為輔助手段，要適可而止，不能削弱了語文的“內核”。

傳統教學雖然存在很多弊端，但它也有值得流傳下來的地方。PPT多媒體教學課件圖文并茂、動靜結合，極大地增強了學生對知識和概念的理解與感受，提高了課堂教學的效果，但它也只能作為輔助手段。所以，最好的教學模式應該是兩者的有機整合，在傳統的基礎上，借助有效的多媒體，讓“傳統”煥發“新時代”的風采，開出創新之花。

參考文獻：

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