如何在小學語文作文教學中培養學生想象力

朱桂群

摘要：在現代教育教學背景之下，小學語文教學不在只傾向與課文解讀和背誦，同時也注重學生寫作能力和想象力的培養，這就對小學語文教師提出了新的教學要求。要求教師在進行作文教學之中，要勇于創新，利用多樣化的教學手段，培養學生的想象力，增強學生對于寫作學習的興趣，提高學生的作文水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象力;培養

前言：

在小學階段，學生的身心發展并不完全，他們有著好玩的天性和活潑的性格，對于一些事物充滿著自己獨特的見解。在作文教學中教師就可以抓住學生的這一特點，啟發學生的想象力，讓學生對于寫作的題目產生聯想，拓展寫作的思路，增強學生寫作的積極性。下面我們就以如何在小學語文作文教學中培養學生的想象力進行深入探究，并且提出相應的教學策略。

一、在小學語文作文教學中培養學生想象力的重要性

（一）激發學生的寫作興趣

對于學生而言，興趣才是最好的老師，只有當學生對于作文學習產生應的興趣，才能夠促進他們的寫作能力的提高。在傳統的作文教學之中，教師往往占據著課堂的主要地位，學生只能被動的接受教師的教學，這樣的方式極大的打擊了學生的學習積極性。在教學之中，培養學生的想象力，讓學生將自己的想法寫在作文之中，就能夠激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的開始寫作。

（二）提高學生的思維能力

通過寫作教學可以增強學生對于事物的分析、探索和思考能力，增強學生的語文核心素養。在語文作文教學之中，培養學生的想象能力是非常重要的。通過培養學生的想象能力，讓學生對于寫作的題目產生積極的情感體驗，在寫作過程中可以主動調動自己的思維去聯想和想象。教師要鼓勵學生在學習過程中積極主動的去思考，可以有效地增強學生的思維判斷能力。

二、在小學語文作文教學中培養學生想象力的策略

（一）培養學生的觀察能力

要培養學生的想象能力，首先要做的就是要增強學生的觀察能力，通過有效的觀察，學生們能夠幫助學生提高他們的想象能力和思維能力。在作文教學過程中，教師應該充分發揮自身的引導作用，幫助學生掌握正確的觀察方法和觀察技巧，讓學生學會觀察生活中的點滴事物，熟悉生活中的不同現象，增強自身的觀察能力，提高學生的日常積累。

例如，在統編版小學語文作文教學之中，當秋天來臨時，教師就可以以“我眼中的秋天”為題，讓學生對于自己所看到的秋天的情況進行記錄，并且根據自己記錄的情況完成一篇作文。通過讓學生深入的觀察秋天的景象，并且將它運用到寫作之中，可以有效地培養學生的觀察能力。而且在寫作過程中，我們也可以從中發現學生的寫作興趣大大增強，發現每個學生眼中的秋天都各有千秋。甚至有的學生還會通過秋天的景色進行想象，描繪了絢麗多彩的秋天圖景，令人贊嘆。

（二）增強學生的自由思維

在小學階段，學生很難長時間的集中精力聽講，比起枯燥的課堂他們更向往教室外自由的空間。這時候教師就可以充分利用學生的這個特點，在寫作教學中拓展學生的寫作范圍，讓學生通過自由發揮培養學生的自由思維，不要拘泥于某種特定的寫作方式和寫作類型。通過這種方式不僅能夠有效地增強學生的寫作興趣，而且還能夠提升學生的想象能力，讓學生的作文不再出現千篇一律的狀況。

例如，在統編版小學語文《丑小鴨》的教學之中，教學結束之后，學生們對于丑小鴨變成白天鵝的這件事情可能會有不同的看法。這個時候教師就可以引導學生以這篇文章的中心思想為主題，結合自己的看法再進行想象完成一篇作文，此時學生們紛紛提筆寫下自己對于這件事情的看法。而因為在此之前并沒有規定作文的題材，學生們在寫作時一般按照自己的愛好發揮，學生們的生活完成速度比之前要快很多。通過這樣的方式，既鍛煉了學生的自由思維，也有效地提高了學生的寫作水平。

（三）豐富學生的知識儲備

要培養學生的想象能力，首先就要讓學生有一定的知識儲備，尤其是對于小學生而言，他們處于人生發展的初步階段，對于許多事物的看法都存在著極大的局限性，導致學生的想象能力十分有限。這時候就需要教師在進行教學時，不僅要通過課本知識來培養學生的想象能力，更要通過課外讀物來豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野。讓學生能夠在一定的客觀基礎之上來發揮自己的想象能力，寫出更加精彩的作文。

例如，在統編版小學語文教學之中，我們會發現課堂中的教學內容對于學生的幫助非常大，但是還有很多的課外讀物非常適合學生閱讀。除了課堂學習之外，教師還可以引導學生閱讀一些《成語故事精選》、《一千零一夜》、《走進自然》等書籍，既豐富了學生的知識儲備，讓學生的視野更加開闊，也能夠為學生提供可供想象的基礎，讓學生能夠更大膽的發揮自己的想象力，寫出更加豐富多彩且有趣的作文

（四）創設情境激發想象

在語文教學過程中，想象力對于學生的學習有著非常重要的作用，想象是學生創造力的萌芽。在培養學生想象力的過程中，采用當下最為流行的教學方式，即情境教學法可以幫助學生激發其想象力。在教學過程中，教師可以通過語言，肢體或者多媒體的方式展開情景教學，將相應的寫作主題置入具體的情境之中，幫助學生理解這些寫作的主題，鼓勵學生進行大膽的想象。

例如，在統編版小學語文作文教學有關“雪”的作文描寫時，有的學生對于雪的認知并不多。這時教師可以詢問學生是否喜歡下雪天，在得到學生的回答之后再讓學生思考雪的形成和融化。對于這些學生們都沒有什么具體的認知，這時候教師就可以通過多媒體技術向學生展示雪景的圖片和畫面，在課堂之中營造下雪的情景，讓學生切身的去感受和想象，最后將自己的所思所想寫成文章，因為在寫作過程中，學生們融入了自己的想象力，所以寫出來的畫面作文具有更加豐富的層次和畫面感。

結語：

小學語文作文教學作為語文教學的一個基礎組成部分，對于學生未來的發展有重要的影響。在小學語文作文教學中培養學生的想象能力，對于提升學生的語文綜合素養有著重要的意義，但是其培養過程并不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中不斷進行實踐和反思，采用合理的教學策略，在潛移默化的過程中提高提高學生的想象能力。

參考文獻：

[1]楊彩霞.小學語文作文教學中如何培養學生的想象力[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（14）：33.

[2]廖岳峰.培養學生想象力提高小學語文作文教學效率[J].語文課內外，2020，（17）：207.

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