核心素養視角下小學數學教學的開展

毛國發

摘要：隨著時代的發展，傳統的教育理念已經無法滿足社會對人才的需求，以核心素養為視角的教學策略逐漸被提出。數學在小學教育中是一門十分基礎性的學科，如何培養學生的數學綜合能力是教師不斷思考的問題。本文主要研究核心素養視角下小學數學教學的開展，以期逐漸地提高學生的數學能力和水平。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學策略

在傳統的數學課堂上，教師的教學目標主要以知識技能為主，在很大程度上忽略了學生的學習體驗和情感態度培養，這不利于學生數學綜合能力的發展，也無法實現全面育人的目標。隨著核心素養的提出，學生的主體性受到了教師的重視，在數學課堂上出現了大量以生為本的活動，極大地提高了學生學習的積極性，課堂學習氛圍十分濃厚。小學數學核心素養涵蓋著學生數學學習的各項能力，在教學的過程中，教師要采取科學地策略，幫助學生的各項能力得到提升。關于核心素養視角下小學數學教學的開展，本文主要提出了三點策略，分別為：“創設情境，激發學生興趣”、“聯系生活，促進學以致用”、“多元評價，激勵學生進步”，下文將一一進行闡述。

一、創設情境，激發學生興趣

學習在興趣的驅動下，更容易產生源源不竭的動力。由于傳統的數學教學方式刻板、單一，學生的學習比較被動，所以教學效果很不理想。在核心素養視角下，教師要改變學生被動學習的地位，通過調動學生主動地參與課堂，使學生獲得豐富的課堂體驗，把握學習過程。情境教學是一種能夠引起學生情緒變化的教學方法，在數學課堂中創設教學情境，有助于吸引學生的課堂注意力，提高學生積極探索的欲望。

例如：在學習《觀察物體二》時，筆者準備了一個圓柱體放在講桌上，安排三名同學分別為站在講桌的正面、側面和上面（踩板凳），要求三名同學跟大家說一說，自己看到的圖形形狀是怎樣的，并畫在黑板上。通著這個活動，能夠引起學生對教學內容的興趣，并調動學生積極地參與課堂。在此基礎上，筆者借助多媒體，展示了長方體的正視圖、側視圖和俯視圖，并向學生提問：“這可能是一個什么立體圖？”之后，由淺入難，漸漸地引入復雜立體圖的三視圖，訓練學生的抽象思維。

二、聯系生活，促進學以致用

數學與生活的聯系十分緊密，在日常生活中存在很多問題需要用數學知識解決。我國著名教育家陶行知認為“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”所以，在日常教學中，教師要懂得挖掘生活教育因素，將數學與生活緊密結合，使學生在理論聯系實際的基礎上，深度的理解數學知識，并提高對數學知識的應用能力。

例如：《運算定律》這節內容以培養學生運算能力為主，但是單純地運算不利于激發學生的學習興趣，也無法幫助學生理解運算的內涵。在教學的過程中，筆者分別針對乘法結合律、乘法分配律和乘法交換律設計了一道與生活息息相關的習題，這樣有助于學生在運算的同時，體會運算在生活中的價值和意義。乘法結合律：王奶奶一共進了56箱雞蛋，每箱雞蛋25千克，每千克雞蛋8元，這些雞蛋一共能賣多少錢？乘法分配律：甲乙兩個工程合修一段路，甲隊每天修70米，乙隊每天修85米，11天正好修完。甲隊比乙隊一共少修多少米？乘法交換律：有一堆煤，如果用大卡車一次運完需要36輛，如果用小卡車一次運完需要45輛，已知大卡車比小卡車每輛多運1.5噸，問這批煤共有多少噸？

三、多元評價，激勵學生進步

完善的評價機制也是小學數學教學中不可缺少的一部分，這對于教師高效率的工作有重要的意義。評價的目的是促進學生發展，傳統的評價僅限于學生試卷的卷面評改，這不利于學生數學各方面能力的提升。在對學生實施評價時，教師要遵循新課程多元化的評價觀，增加評價的主體，拓寬評價的內容，優化評價的形式，讓學生在評價的作用下，積極地反思自己的學習行為，不斷地完善學習方法，提高自己的數學能力。

具體而言，評價的主體可以由教師向學生自評、互評轉移，學生自評和互評，能夠落實學生的主體地位，使學生認識到評價的重要性;評價的內容也要由學習成績向學生的課堂參與、學習積極性、課堂表現力、團隊協作力、思維延展性等發展，最大限度的提高學生的綜合素養;評價的方式要由傳統的評語、打鉤、畫叉，向情感輸出轉變，教師鼓勵的話語和激勵的行為，會使學生對學習產生強烈的信心，進而提高學習的積極性。

結束語：

總而言之，核心素養是新時代的教育核心，在小學數學課堂上，教師要突破傳統教學思想的束縛，基于核心素養的視角，進行教學模式、教學方法、教學手段創新，這樣才能使數學教學在新理念的指導下不斷地向前發展。與此同時，基于核心素養的視角進行授課，也能改善學生在傳統課堂中學習積極性低、對知識的理解不足、課堂體驗感差等問題，對于激發學生的數學學習興趣，增強師生互動，提高學生的數學思維能力，促進學生學以致用有重要的意義。

參考文獻：

[1]黃修明.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑探究[J].華夏教師，2019（36）：21.

[2]林素娟.核心素養下小學數學課堂教學策略研究[J].亞太教育，2019（12）：26.