互動教學模式在初中數學課堂中的應用

石彩蕓

摘要：數學屬于邏輯性比較強的學科，故而對學生的理性思維能力要求較高，而隨著當前新課程改革的不斷深入，教育部門對培養學生的綜合素養也越來越重視。互動教學模式屬于一種新型的教學方法，能夠提高初中生在學習上的積極性和主動性。因此，在新課改的環境之下，在數學教學過程當中，教師要能夠改變傳統的教學方式，以構建多樣化的課堂模式來提升教學的質量。本文就互動教學模式在初中數學課堂中的應用做簡要探討。

關鍵詞：互動教學;初中數學;課堂教學;應用

前言：

隨著課程改革的不斷深入，初中的數學教學理念和教學方式都要響應課改的號召進行必要的完善和改革，讓初中的數學課堂能夠滿足現代學生對課堂的需求，使其綜合素質能夠得到有效的提升。在新課改背景下，互動教學在初中數學課堂中的應用受到了廣大師生的喜愛，能有效調動學生的課堂積極性，激發學生的學習熱情，增加師生之間情感的交流，為課堂增加活力和趣味性，有利于提高課堂的整體教學質量，實現數學教學的基本目標。

一、重視溝通反饋，接近師生距離

互動教學是新課程改革發展下的創新教學法，其作用對象是教師與學生，即教師與學生兩者之間本應存在著平衡且密切的關系。在以往傳統的初中數學教學過程中，多數教師將教學的重點放在枯燥的課堂知識上，而往往忽略了學生才是學習的主體，是知識的接收者，單純靠講解將抽象的數學知識灌輸給學生，這樣的教學效果往往并不理想。而另一方面，雖然教師要樹立威信，但過于嚴肅會讓學生產生一種畏懼心理，不會主動與教師溝通，這就會造成學生在學習的過程中，即使碰到不理解的問題，也不敢求助于教師。長此以往，學生的學習成績就會受到影響，教學效率也會普遍偏低。而教師若想改變這種情況，就應主動與學生溝通，建立和諧、友好的師生關系。

首先，數學教師應重視學生對自己的教學反饋及評價，不斷完善改進自身的教學策略及方法，主動適應學生的學習方法及習慣。例如，數學教師應從講課的節奏、書寫板書的形式、語文表達方式等方面，征詢學生的意見;主動了解學生的理解誤區以及學習中相對薄弱的環節，并在教學過程中進行重點講解及詳細分析，幫助學生更好的掌握課堂知識，同時要適當與學生互動，讓課堂的氣氛活躍起來，消除師生間的距離感。其次，教師還應關注初中生的身心發展，而擁有良好的心理狀態，是學生學習和成長的重要基礎，由于初中生本就處于身心成長的過渡階段，各種因素都會導致心理發生變化。這就需要教師加強對學生的關注，經常與其進行交流，適當予以鼓勵，接近彼此間的距離，構建良好的師生關系。

二、創設教學情境，強化師生互動

互動教學模式已成為目前最新穎且最有效的教學方法，若在初中數學課堂上運用得當，能夠極大限度的調動初中生的積極性，使其對數學學習抱有濃厚的興趣。而以往傳統理念下的教學模式，無外乎是教師講，學生被動的接受，由于數學學科的理論知識極具抽象性及邏輯性，學生理解起來有較大的難度，往往會覺得數學學習非常吃力，而且成績也不理想。另一方面，由于教師過于嚴肅，師生之師沒有良好的互動，課堂氣氛就顯得更加沉悶，這就導致學生逐漸喪失了學習數學的興趣，教學效率也無法提升。

針對這種情況，就需要數學教師結合教材上的內容，創設問題教學情境，這樣不但能激發學生學習數學的興趣，使其能快速進入學習狀態，從而積極自主的進行思考，并探索解決問題的方法。同時在教師與學生的一問一答中，強化了師生間的互動，讓課堂氣氛變得更加活躍，進而提高數學課堂的教學效率，實現互動教學的有效性。

以《一次函數》一課為例，教師在教過程中，要改變以往的教學模式，不應將數學的理論知識讓學生死記硬背，并運用提問來創設教學情境：一次函數的要素是什么？一次函數有幾種表示方法？是否能舉出幾個一次函數的例子？這樣通過教師的提問，不但能激發初中生學習數學的興趣，并積極自主的對教師所提出的問題進行思考，尋找解決問題的辦法。還能讓教師根據學生回答的問題，來判斷學生是否有理解誤區，對于不理解的地方進行仔細認真的講解。這樣的師生間互動，不但能夠活躍課堂氣氛，消除學生的心理壓力，還能讓學生得以全身心的參與到課堂中，積極主動的進行學習，同時提高初中生解決問題的能力，保障初中數學的課堂效率。

三、引導合作學習，強化生生互動

要想更好的解決以往在初中數學教學過程中存在的問題，教師應注重運用互動教學法，不但要加強師生之間的互動，也要加強學生之間的互動。教師可以將初中生劃分成為多個合作學習小組，激發學生的互動意識，引導學生在共同合作學習的過程中進行交流溝通，為學生打造交流的平臺，提供互動的機會，讓學生得以發揮自身的主觀能動性，極大程度的調動其學習熱情，自主參與到合作學習中，改變初中生被動的學習狀態。教師要根據教材上的內容設計合作學習的任務，讓學生針對課程的知識點，進行討論，或動手實踐。為學生營造相對寬松、愉快的學習氛圍，讓學生能主動將自己的見解及想法表達出來，促進合作完成學習任務。同時也提高了初中生的學習能力，做到在合作學習的過程中互相交流學習方法，互相學習他人的優點，讓初中生在現有的基礎上能夠共同進步。

以《圖形的平移》一課為例，教師在教授本課的過程中，可以組織學生以小組的模式進行合作學習，共同討論在生活中都有哪些圖形平移現象，充分發揮合作學習的作用，讓學習優秀的學生帶動學習較差的學生，在學習過程中共同交流溝通，保障學習上的共同進步。而數學教師在學生進行合作學習的同時，應適當給予點撥和表揚，以增加學生學習的自信心，提高初中生自主學習的能力及合作意識，也強化了學生之間的互動，進而促進了初中數學教學效率的有效提升。

總結：

在初中數學教學中，互動教學法有助于提高學生的學習及教學效率，同時對營造良好的課堂氣氛都有著相當重要的意義。為了提高初中數學互動教學的有效性，作為數學教師一定要摒棄及轉變以往傳統的教學理念，學會運用新的教學手段和方法，激發學生學習數學的興趣，使其能自主投入到課堂中，進而實現師生及學生間的良好互動，促進初中數學教學效率的提高。

參考文獻：

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