新課程背景下導學案在初中數學中的運用與探索

韓小蘊

摘要：在新課程背景下，導學案教學方法開始涉入初中數學領域，而且發揮著重要作用，在此本文以新課程背景下導學案在初中數學中的運用與探索為題，對導學案教學給予介紹，分析初中數學教學中運用導學案所面臨的突出問題，提出初中數學實施導學案教學的應用策略，激發學生學習數學的興趣，實現學生自主學習的教學目的。

關鍵詞：導學案;初中數學;應用

現階段，初中數學課堂開始應用導學案教學模式實施教學，可以培養學生養成提前預習數學知識的習慣，調動學生主動學習的積極性和熱情，加強學生之間的合作學習意識，提高初中數學課堂師生互動效果，營造良好的課堂氣氛，但初中數學教學應用導學案授課時，也面臨著一定的問題，需要不斷的探索，實現導學案教學的應用優勢[1]。

一、導學案教學概述

導學案教學是在新課標背景引領下，教師們通過集體探究，根據教育目標撰寫的學案，其主張學生自主學習，激發學生學習興趣，培養學生合作意識，完成高效的課堂教學方案，同時讓學生明確數學教學重點知識，最終實現以學生為數學課堂主體，促進學生養成良好的學習習慣[2]。

二、初中數學教學中運用導學案所面臨的突出問題

（一）導學案教學結構固定

有些教師對導學案教學認識不充分，利用網絡資源對導學案制作時，未突出導學案教學優勢，只是簡單的制作，草草了事。有些教師提出分工編寫導學案，導致數學教學思路不統一，影響數學教學的連貫性，從而影響數學課堂教學效果。此外，初中學校的導學案教學模板，有著一定程度上的相似度，不具有針對性[3]。

（二）課堂互動交流效果欠佳

導學案教學是以課堂分組探討形式實現合作學習，因數學教學管理機制不具備這一點要求，分組人數不夠，到不到小組成員優勢互補的情況，導致小組之間的交流和互動性比較差，無法實現小組最佳合作學習模式。

（三）課后反思和評價少

初中數學教學中運用導學案所面臨的突出問題是課后反思和評價少，主要表現在兩個方面，首先是學生對導學案反思較少，僅僅是以完成學案為基準，對數學知識點有所掌握，但對學案中出現的錯題，并未歸納和總結，其次是教師對導學案反思較少，教師在數學教學課堂結束后，對書本的教學反思不予采納，造成學生失去了對數學知識的興趣和探索熱情，教學效果得不到提升。

三、初中數學實施導學案教學的應用策略

（一）實施小組合作討論

導學案教學以小組合作為前提，根據學生學習數學的不同程度分組，將不同程度的學生平均分配到每一個小組，組建一個新的小組，分別有優生、差生、一般生，形成組員之間的學習互動，培養學生之間交流和合作[4]。例如：反比例函數教學，教師應引導學生展開小組討論，分析函數圖像，并判斷函數性質，最后求出解析式。派出每組代表發言，講解分析函數圖像以及判斷函數性質的過程，由教師對其分析結果給予評價。

（二）增加學生課堂互動次數

初中數學課堂實施導學案教學，應以增加學生課堂互動次數為主要策略。導學案實施數學教學時，可以與網絡視頻結合，小組成員可以自主總結數學疑問，分別對其疑問進行分析，提高學生之間的課堂互動效果，同時針對單元考試、月考等，都可以采用小組討論的方式，根據每個小組出現的錯題進行分析，并由每個小組討論給予正確的答案，改善學生之間的互動頻率，提高數學課堂教學效果。

（三）提高導學案練習題設計的生活性

初中數學知識很多源于生活，所以教師在設計導學練習題時，可以密切關注生活，多采用生活案例，提高學生對數學知識的學習興趣[5]。例如“二次函數”，教師可以根據市場買菜的場景設計，假設市場中銷售的芹菜2.0元/斤，需要購買的芹菜斤數設為x，芹菜的斤數x之間的函數關系，將怎么表示？由于市場價格浮動情況，芹菜價格需要上調，經兩次漲價，最終價格為3.0元/斤，此時的芹菜的價格與增長率x之間的函數關系式，將如何表達？教師可以利用生活知識進行導學案，讓學生感受到學好初中數學的重要性。

（四）優化導學案的預習環節

初中數學課程，對學生掌握的數學知識點要求很高，學生必須通過提前預習，才能更好地接受新的數學知識點，所以教師在設計導學案時，可以優化預習環節，提高學生的學習效率，讓學生了解主要知識點。例如：“黃金分割”問題，教師可以先提出“黃金分割”的定義，學生帶著這個問題在預習新課過程中尋找答案。再如：證明三角形是否全等問題，教師可以利用導學案教學方式，讓學生對三角形全等性質定理問題進行思考，在預習中理解三角形全等性質定理 SSS、ASA、SAS 的具體應用。由此可見，優化導學案的預習環節，對學生預習數學知識至關重要，可以培養學生自習學習能力，幫助學生提前理解數學知識要點，提高對知識的吸收度。

結束語：

綜上所述，在初中數學教學中應用導學案教學，面臨著機遇和挑戰。目前面臨的突出問題是導學案教學結構固定、課堂互動交流效果欠佳、課后反思和評價少等，為此提出了初中數學實施導學案教學的應用策略，主要包括實施小組合作討論、增加學生課堂互動次數、提高導學案練習題設計的生活性以及優化導學案的預習環節等四個方面，樹立以學生為主體的教學理念，提高初中數學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]邱學軍.初中數學"導學案"設計例談[J].新課程導學，2019，（26）：62.

[2]吳寒.初中數學教學中學案導學模式的實踐[J].兒童大世界（下半月），2019，（7）：69.

[3]蔣先璨.初中數學導學案的預習導學策略分析[J].數學大世界（中旬版），2019，（7）：17-18.

[4]梁敏珠.信息技術下初中數學教學案有效導入淺談[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（21）：8.

[5]辛國麗.淺議初中數學教學中的學案導學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（6）：192.