基于深度教學的小學中年級數(shù)學課堂教學策略

江麗梅

摘要：小學中年級數(shù)學是學生學好數(shù)學知識的重要時期，也是小學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，未來學習更深層次數(shù)學知識的保障。在現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展下，如何做到小學課堂的深度教學一直是廣大小學數(shù)學教師共同探討的話題。這就需要教師在教學過程中，要多結(jié)合現(xiàn)代的教學手段，讓學生感受到數(shù)學的樂趣，摒棄傳統(tǒng)教學弊端，結(jié)合現(xiàn)代教育提高課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展。本文基于深度教學理念，對如何開展小學中年級數(shù)學課堂教學提出了一些見解和建議。

關(guān)鍵詞：深度學習;小學數(shù)學;中年級;課堂教學

前言：

隨著時代的發(fā)展，許多教師在教學時經(jīng)常使用多媒體播放課件，學生在上課時接受到的知識太過碎片化，長久以來，學生自主學習能力減弱，思考探索能力也會受到影響。針對這種情況，教師可以采用深度教學方式，引導學生對課本內(nèi)容逐層學習，由簡單到復雜，逐漸的使學生印象深刻，學生也能在課堂上沉浸在教師的教學中，提高教學效率。現(xiàn)代教育應該是師生共同參與共同發(fā)展的一個過程。深度教學恰恰符合現(xiàn)代教育的要求，可以引導學生層層深入的參與數(shù)學發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程。因此，要實現(xiàn)深度教學，教師要從課本和學生兩個角度出發(fā)，帶領(lǐng)學生觸及數(shù)學的本質(zhì)，領(lǐng)略數(shù)學的美妙之處。

一、感受數(shù)學在生活中的價值

數(shù)學的學習不是無用的，教師在教學過程中要讓學生明白數(shù)學在生活中具有重大意義。數(shù)學促進了人類的發(fā)展，是許多學科發(fā)展的基礎(chǔ)，教師在課堂上讓學生明白只有將數(shù)學運用到實際生活中去，和社會的發(fā)展產(chǎn)生聯(lián)系，才能是學生感受到數(shù)學的發(fā)展性要求。數(shù)學在生活中有廣泛的運用，其實學生一直在不知不覺中感受著數(shù)學在生活中的妙用。因此，教師在教學時可以從實際生活中遇到的問題化為學生要學習的數(shù)學問題，繼而構(gòu)建數(shù)學模型，尋找解決問題的辦法。這樣學生可以結(jié)合生活經(jīng)驗和已經(jīng)學習的數(shù)學知識，學習新的知識點做到事半功倍。

比如在教學“分數(shù)比較大小”的這一課時，教師可以向?qū)W生提問自己在生活中有沒有遇到以下場景：在一個傍晚，弟弟過生日，爸爸媽媽買了個蛋糕回家，然后爸爸打算把蛋糕分成四份，弟弟覺得分成四份自己拿的太少了，急著喊道：“為什么才分成四份呢？爸爸應該要分成五分之一呀！”爸爸、媽媽和姐姐聽了，哈哈大笑。這個時候?qū)W生就會有疑問，為什么父母和姐姐聽了之后會笑呢，這時教師可以引導學生自己先思考解決問題，引導學生拿出紙筆畫一畫，比較分成不同份，怎樣分得到的西瓜會更多。這樣，枯燥的分數(shù)知識一下子在學生面前變得有用起來。學生明白了數(shù)學在實際生活中的用處之后自然而然能提升學習熱情。

二、讓學生通過體驗感受數(shù)學的趣味性

學生親身體驗到數(shù)學活動過程才能更好地提高解決問題的能力。在現(xiàn)代教育的要求下，數(shù)學體驗是學生在學習數(shù)學時重要的一個步驟。學生帶著自己的思考和體驗參與其中，不僅可以使課堂內(nèi)容印象深刻，還可以提高學生的積極性，增加課堂的趣味性，讓學生切實感受到數(shù)學也有有趣的一面，不單單是枯燥乏味的。教師要從課本的知識出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代教育手段和學生的性格特點，擯棄傳統(tǒng)的教學手段，轉(zhuǎn)變以往的教育理念。教師要清楚的知道，教學時以學生為主體的，引導學生參與多種多樣的活動，增加課堂趣味性，提高學生的積極性。

（一）發(fā)揮學生的主體作用

學生在學習時分為被動的接受和主動的學習，這兩種方式各有利弊，教師需要掌握其中的平衡使之相輔相成。在大部分的教學情境時，許多教師一個人在課堂上講課本內(nèi)容，學生在下面被動的聽講，導致教師不了解學生的真實聽課水平，沒有培養(yǎng)學生的自主學習能力，沒有認識到學生的主體地位。久而久之，學生的自主學習能力不僅沒有提高反而下降。

因此，教師在教學的過程中，不能急功近利，最主要的是培養(yǎng)學生思考問題的能力，教師要引導學生預習和提出問題還有學習新的知識。在整個過程中要讓學生有自己的主動性，增強學生的主體地位，將教學的重點由課本的知識灌輸接受轉(zhuǎn)化為學生的自主探索，引導學生敢于提出問題和提出質(zhì)疑。在具體落實的時候，不僅僅是表面的落實，更要在具體的教學當中落實。教師在課堂教學時，要給學生留有自己思考的機會和時間，不能為了趕教學進度而被迫的讓學生接受知識點，最主要的是讓學生自己去想，去思考問題。在引導學生解決問題的時候，教師可以提供大概的框架，引導學生運用自己的邏輯去思考問題，從而逐步的達到更深層次的學習。對于基礎(chǔ)不同的學生采用不同的教學手段和設(shè)定不同的學習要求，進而使得所有的學生都能在數(shù)學的學習上有自己的收獲。

（二）注重實踐，激發(fā)學生的熱情

許多教師認為數(shù)學的教學不需要注重實踐的操作，忽視了實踐的重要性。在數(shù)學的學習過程中，實踐探索也是學習數(shù)學的重要手段。在實際的教學中，教師不能停留在教材的表面，讓學生死記硬背公式理論，要讓學生親自操作和實踐，體驗到數(shù)學理論在生活中的現(xiàn)象，這樣才能讓學生牢牢地記住知識點。教師可以利用自己制作的小道具或者運用多媒體設(shè)備豐富課堂內(nèi)容，使課堂變得更加生動形象，不會讓學生覺得數(shù)學的知識太過抽象與乏味。

一些數(shù)學游戲也屬于實踐活動，在小學的這個階段，游戲是學生感知外物的主要途徑，教師可以充分利用小學生喜歡游戲的特點，將書本當中枯燥的數(shù)學知識融入到游戲中去。教師可以在課堂上加入一些小游戲，不僅可以帶動學生的熱情，還可以提高學生的積極性，引發(fā)思考，提高學生的自主學習能力。當學生在學習數(shù)學的過程中感受到了樂趣，他們會自然而然的自己去學習，也就會大大地提高他們學習數(shù)學的熱情。

總結(jié)：

數(shù)學是一門嚴謹、意義非凡的學科，教師的目的是盡可能的讓所有學生都能在數(shù)學中有所收獲，并且學會將理論運用于實踐中促進自身的發(fā)展。教師要學會逐步層次的教學手段，將教材知識與生活實際結(jié)合起來，提高課堂的趣味性，創(chuàng)造一個良好的教學氛圍。教學的宗旨是讓所有學生都能在數(shù)學中收獲價值，實現(xiàn)有自我價值的展現(xiàn)，做到每個學生都能學好數(shù)學。

參考文獻：

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