提高小學生數學計算能力的有效途徑研究

蕭勇明

摘要：小學教學中，老師過于注重對知識內容的講授，加強學生對應試題目的練習，忽略學生計算能力提高對教學產生的積極作用。在新課改下，要求老師培養學生的數學核心素養，提高學生的學習能力。在小學數學學習過程中，學生的計算能力不僅影響到自身學習效果，也影響老師的教學質量。本文主要分析提高小學生數學計算能力的有效途徑研究

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-260

引言

培養學生的計算能力是十分重要的。教學中，老師要把學生放在課堂主體地位，通過采用不同角度的教學，促進學生的計算能力得到提高，完善數學核心素養。

一、學生們計算能力的培養在小學數學教學中的重要性

作為一名小學的數學教師，學生們計算能力的培養是教師有效開展數學教學活動的前提，只有讓每一位學生具備較強的計算能力，才能保證學生們對相關數學知識的充分理解。因此，數學教師要加大學生們計算能力的培養力度，通過計算，有效地幫助學生們培育良好的邏輯思維和抽象思維。由于小學階段學生們的思想觀念都處于萌芽期，數學教師要牢牢地抓住這一個階段，不斷地提高對學生們數學計算能力的培養，協助學生們養成良好的思維理念。學生們在現階段的學習之中，語文、英語與數學之間存在的差異性較大，語文、英語的著重點在于學生們的理解記憶，而數學著重點在于學生們的分析與推理，所以學生要是沒有一個較強的計算能力，那么在今后的學習當中將會變得極其困難。

二、小學數學在教學過程中出現的問題

小學數學是小學階段重要的學科之一，數學對學生們的成長與發展起到了至關重要的作用。但是，在當今的小學數學教學過程中，部分的數學教師認為數學科目比其他科目容易教，只需要讓學生們掌握住相關的概念、知識理論以及公式并通過數學例題的講解，就可以使得每一位學生理解數學知識，進而達到數學的教學目標。此教學方式存在著很多需要改進的地方，其不能培育出學生們良好的計算習慣和拓展學生們的數學思維，因此，數學教師利用“填鴨式”的教學方式很難完成一定的教學任務。同時缺少有效的、合理的數學計算聯系，不僅達不到鞏固深化知識點的目的，同時還會嚴重遏制學生的學習興趣。所以，數學教師要逐漸地引導學生們去思考數學問題，降低數學計算帶來的難度，從而充分地激發學生們學習數學的積極性。

三、小學數學教學過程中提高學生們計算能力的策略

（一）注重對學生進行口算以及筆算的系統練習

口算能力以及筆算能力是小學生應當掌握的技術技巧。因此，小學數學教師在向學生系統地講解數學定理、數學公式之后，應為學生布置相應的練習任務，以便讓學生能夠通過系統的口算練習活動和筆算練習活動，達到強化計算水平的目的。在教學中，教師可以發現有的學生口算能力特別強，教師剛說出算式，學生就能夠給出得數。但是也有的學生需要進行筆算，而且還常常算錯。其實，口算是需要不斷練習和鞏固的，要想讓學生準確熟練地進行口算，必須加強學生的口算訓練，多做一些口算闖關。現在有很多可以進行口算訓練的軟件，能夠為學生計時、打分、排名，非常適合小學生練習口算。教師可以為學生推薦一些口算練習軟件，以提高和鞏固學生的口算能力。

（二）培養學生計算興趣

小學作為學習的初始階段，是學生由形象思維向抽象思維發展的主要時期。在此階段，學生學習計算非常容易受到外界環境的影響，故首要的是激發他們的計算興趣。在題海中重復地進行大量的計算練習是枯燥無味的，而學生多定力不佳，注意力集中時間短，更難以全身心地投入到計算練習之中。微課教學是一種通過播放簡短的教學視頻，讓學生們針對性地學習某一重難點內容的新型教學模式。這種教學模式能夠營造生動的教學氛圍，迅速吸引學生注意力，為此，可運用到課堂教學中來。如，在學習加減法時，播放超市購物的動畫視頻，能讓學生在觀看視頻過程中不自覺地跟著視頻演算計算題，促進學生對加減法的理解和應用。若要維持學生對計算的興趣，還需要創造活躍的課堂氛圍。在課堂上組建數個計算小分隊，組織他們按組分析和討論某一計算技巧或開展小組間計算比賽，并對表現突出的個人和小組進行獎勵，能夠極大地培養學生學習和參與計算的興趣。

（三）強化日常計算的訓練

數學就是一門理論性非常強的學科，其中需要運用到計算的地方非常多，如果學生的計算能力不好的話，那么想要學好數學是非常困難的。而針對這樣的情況，其中一種方法是強化學生日常計算的訓練，多給學生找一些計算題做，并且要進行評分，這樣可以讓學生在訓練的過程中掌握計算的方法，當然筆者認為這也是最有效的一種方法，在訓練的過程中學生也會漸漸地提高成績。例如，在“分數除法”這一章節的內容中，因為除法相較于其他運算來說是比較困難的，而且在進行除法運算的過程中還需要注意很多問題，可能一不小心就會出現小數，所以學生在做題的時候一定要多加小心，整數除法就已經很難做了，分數除法更是需要學生多進行練習。分數除法，是在整數除法的基礎上又增加了一些知識點，在分數除法的過程中，最要注意的就是變成倒數了，很多學生都會遺漏掉這一部分，所以就會導致計算出現錯誤，筆者認為這就是學生的訓練沒有達到一定水平的后果。

結束語

老師除了要注意創新教學方式、調整教學方法外，還要合理運用教學資源并就教學過程中學生的某些好創意要及時給予肯定和鼓勵，除此之外，老師也要合理運用小學生的心理特征，努力抓住學生的興趣點，只有多效合一，才能幫助學生建立起較為完善的數學思維，進而實現小學數學計算能力的穩步提升。

參考文獻

[1]孫炳榮.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高[J].學周刊，2018（9）：88-89.

[2]孫照欣.小學數學教學中如何提升學生的計算能力[J].中國校外教育，2018，636（16）：93-94.

作者單位：廣東省東莞市長安鎮實驗小學