淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

古哲蘭

摘要：在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，面對(duì)新課程改革應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。我們需要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，明確提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義。同時(shí)也要提出具體的對(duì)策方法，希望能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸形成適應(yīng)其終身發(fā)展與社會(huì)需要所必備的數(shù)學(xué)品格和數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，它包括運(yùn)算能力、推理能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維等。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思想，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)和創(chuàng)新思維的塑造有著積極的意義，也能提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決提問(wèn)的能力，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以概括為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和理解，所形成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及用于分析解決問(wèn)題的推理能力和實(shí)踐能力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，因此在各個(gè)學(xué)段的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和邏輯思維能力都有著較高的要求。這也意味著數(shù)學(xué)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，也在考驗(yàn)著學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的塑造能力。而作為數(shù)學(xué)學(xué)科教師的初始階段，這一時(shí)期學(xué)生的心智思維都尚未發(fā)育成熟，正是形成良好數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力的最佳時(shí)期，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能夠有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且還可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)思維能力

任何一種知識(shí)的教授都不能只是老師教學(xué)生學(xué)而已，要知道授之以魚(yú)遠(yuǎn)不如授之以漁，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力這種意識(shí)要比應(yīng)試強(qiáng)加攝入知識(shí)來(lái)的意義重大。學(xué)生是教學(xué)主體，而每一個(gè)學(xué)生又是其中獨(dú)立的個(gè)體，所以就非常需要老師進(jìn)行深入了解，清楚學(xué)生們的個(gè)性化差異存在，繼而因材施教。定制恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)計(jì)劃和教學(xué)方式，利用情境、游戲、多媒體各種方式進(jìn)行融合式教育，將學(xué)生本身就有的好奇心牽引出來(lái)，使其重心偏向于知識(shí)點(diǎn)的獲取，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低枯燥學(xué)習(xí)下的厭煩度。以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃，將自主意識(shí)帶動(dòng)起來(lái)，這會(huì)是建立核心素養(yǎng)的關(guān)鍵起點(diǎn)。

例如，教師在執(zhí)教“100以內(nèi)的加法和減法”一課時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的興趣所在，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的故事教學(xué)情境，如“同學(xué)們，前幾天在青青草原上舉行了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)比賽，參賽的選手有喜洋洋、懶洋洋和灰太狼，比賽結(jié)束之后喜洋洋得到了20個(gè)蘋(píng)果的獎(jiǎng)勵(lì)，而懶洋洋則得到了10個(gè)蘋(píng)果，灰太狼得到了11個(gè)蘋(píng)果，那么有誰(shuí)知道這場(chǎng)比賽他們一共得到了多少個(gè)蘋(píng)果呢？”通過(guò)引用學(xué)生所感興趣的動(dòng)畫(huà)人物不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.2數(shù)學(xué)文化滲透，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多奉行“重視獲取結(jié)果性知識(shí)”的教學(xué)原則，過(guò)分關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)了計(jì)算和解決問(wèn)題，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是枯燥乏味的，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也產(chǎn)生了片面性，認(rèn)為數(shù)學(xué)的全部就是做題。在以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為前提的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的可讀性應(yīng)該被教師所重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅僅只是做題，數(shù)學(xué)中還蘊(yùn)藏著很多有趣的故事，這些故事不僅能教給學(xué)生必不可少的數(shù)學(xué)思想，而且還能讓學(xué)生從中獲取智慧和知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)把數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，通過(guò)講故事、做游戲或數(shù)學(xué)欣賞活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在“好玩有趣的數(shù)學(xué)”中接受良好的數(shù)學(xué)文化熏陶，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化涵養(yǎng)。

例如，教師在執(zhí)教“圓”一課時(shí)，我就用《狄多公主圈地》的故事來(lái)巧妙地引入圓的知識(shí)，大大增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的可讀性，促使學(xué)生在趣味十足的數(shù)學(xué)故事中認(rèn)識(shí)了圓的概念。在執(zhí)教“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)時(shí)，我就用生活中頗具對(duì)稱美感的建筑圖形來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的圖形美，再將數(shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)學(xué)科、文學(xué)作品等多學(xué)科融合，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)稱圖形的美感和實(shí)用性，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)文化涵養(yǎng)漸漸增強(qiáng)了。

2.3重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生邏輯思維

數(shù)學(xué)課有很強(qiáng)的邏輯性質(zhì)和抽象性質(zhì)，還有較強(qiáng)的實(shí)踐性。新課標(biāo)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極拓展實(shí)踐探究教學(xué)，能夠想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，促使學(xué)生的自主探究能力和邏輯思維能力可以得到有效地鍛煉與提升。

例如，教師在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，就可以利用七巧板這一益智類的幾何玩具，讓學(xué)生能夠在課上進(jìn)行自主實(shí)踐探究，促使學(xué)生能夠在接觸和研究七巧板的過(guò)程中，對(duì)于不同的平面圖形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，還可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯思維能力，有助于提升學(xué)生的自主探究能力和分析推理能力，進(jìn)而可以幫助學(xué)生形成良好的幾何概念和空間觀念。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相對(duì)比較重要的，因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想就有了很重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該多觀察每個(gè)小學(xué)生的性格特征，指定出完善合理的教學(xué)方案，來(lái)培養(yǎng)好小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳叢生.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的對(duì)策研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（20）：48-49.

[2]陳世海.農(nóng)村教育中基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（05）：163.

[3]趙迎梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].科技資訊，2020，18（13）：115+117.