小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究

汪愛紅

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是教學(xué)過程中的重難點(diǎn)之一，提升學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)情感表述能力以及語言運(yùn)用能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，目前我國的小學(xué)語文作文教學(xué)依然存在很多問題和不足，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文作文教學(xué)效率的提升，為教師和學(xué)生帶來了很大的困擾。文章就小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，旨在為更多的小學(xué)語文教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);問題對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-226

語文教學(xué)中，寫作是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，不僅需要學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生積累足夠的素材，靈活

運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，對(duì)自己的觀點(diǎn)看法和情感進(jìn)行表述，是鍛煉學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力的重要渠道之一。 但是， 就目前的小學(xué)語文教學(xué)而言，受教學(xué)模式和教學(xué)理念的限制，導(dǎo)致其教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫作能力普遍不高。 為此，小學(xué)語文教師需要全面分析作文教學(xué)中的問題所在， 并積極探索針對(duì)性的解決方案，以便有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多動(dòng)力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)方法太過陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響， 部分小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，依然采取“一刀切”的教學(xué)模式，采用“命題—范文—模仿”的固有形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，模式過于形式化，方法也太過陳舊，導(dǎo)致心智發(fā)育不甚健全、理解能力也有欠缺的小學(xué)生無法在教學(xué)過程中感受到寫作的樂趣， 進(jìn)而無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情，嚴(yán)重制約著小學(xué)語文作文教學(xué)效率的提升。

（二）學(xué)生缺乏寫作興趣

缺乏寫作興趣， 是小學(xué)語文作文教學(xué)中最根本的問題所在。 然而，就目前的小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，單調(diào)的教學(xué)模式，死板的教學(xué)方法，導(dǎo)致作文教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮， 學(xué)生逐漸失去了寫作的興趣和積極性，直接阻礙了學(xué)生寫作水平的提升。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠

要想寫好作文，首先就需要學(xué)生儲(chǔ)備足夠多的基礎(chǔ)知識(shí)，如修辭手法、詞匯運(yùn)用、寫作技巧等，對(duì)學(xué)生的寫作水平有著關(guān)鍵性的影響。 在目前的小學(xué)語文作文教學(xué)中， 大部分教師在開展寫作教學(xué)時(shí)都會(huì)忽視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，直接要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，導(dǎo)致寫作教學(xué)成為空中樓閣，教學(xué)效果達(dá)不到教師的預(yù)期要求， 同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生的寫作自信心，致使學(xué)生失去寫作的熱情，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理。

（四）寫作內(nèi)容太過空泛

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制， 生活經(jīng)驗(yàn)和情感閱歷都有所欠缺，對(duì)事物的認(rèn)知也比較片面化，理解能力和表達(dá)能力都有限，多是單純的詞匯堆砌，或是對(duì)寫作模式的生搬硬套，無法在寫作過程中融入自己的真情實(shí)感， 這就導(dǎo)致了學(xué)生寫作內(nèi)容太過空泛，甚至脫離實(shí)際生活，無法打動(dòng)讀者。

（五）抄襲現(xiàn)象反復(fù)發(fā)生

就目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)而言， 很多學(xué)生在看到作文命題的時(shí)候，都會(huì)比較迷茫，沒有思路、無從下手，對(duì)參考范文中的故事內(nèi)容，無法轉(zhuǎn)化成自己的語言進(jìn)行描述，造成抄襲現(xiàn)象的反復(fù)發(fā)生。 其主要原因就是學(xué)生缺乏寫作素材的積累以及對(duì)生活的感悟， 導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)作文題目的時(shí)候不知從何寫起，進(jìn)而嚴(yán)重降低了小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、提升小學(xué)語文作文教學(xué)效果的策略

從教與學(xué)的角度來看，有效的作文課堂教學(xué)能起到點(diǎn)撥學(xué)生的作用。那么，小學(xué)語文作文課應(yīng)該教什么？怎么教呢？

（一）合理設(shè)置作文題目

以記敘文為主的小學(xué)作文，主要鍛煉學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。因此作文應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的生活實(shí)際。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，一二年級(jí)的學(xué)生需要引導(dǎo)他們“看到”生活中的事物;三四年級(jí)的學(xué)生則需要在“看到”的基礎(chǔ)上“看細(xì)”周圍的事物;五六年級(jí)的學(xué)生則要求能“看懂”周圍的事物。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段合理設(shè)置作文題目，低年級(jí)的學(xué)生作文題目盡量簡單明了但內(nèi)容具體，角度全面，例如，《我的媽媽》、《我是誰》、《班上的新朋友》等;三四年級(jí)的學(xué)生作文題目可以稍微復(fù)雜一點(diǎn)，例如，《我最喜歡的動(dòng)物》、《我最喜歡的運(yùn)動(dòng)》等;五六年級(jí)的作文則可以加入部分拓展外延的內(nèi)容，例如，《話說暑假生活》、《我的母校》等。

三、解決小學(xué)語文作文教學(xué)問題的對(duì)應(yīng)策略

（一）提高教師的專業(yè)能力

在新課改的不斷推進(jìn)下，教師的教學(xué)地位有了新的定義，不再是教學(xué)的中心，而是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)作用。為此，小學(xué)語文教師需要積極參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平，在“以生為本”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，全面打破小學(xué)語文傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的限制， 進(jìn)而有效提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，在教授學(xué)生對(duì)某一事物進(jìn)行描寫的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，通過自主觀察和分析，豐富學(xué)生的親身經(jīng)歷和感受，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)通過培養(yǎng)學(xué)生掌握更多正確的寫作方法，有效提升學(xué)生的寫作水平。

（二）聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

寫作是學(xué)生對(duì)生活中人、事、物的反映，因此寫作素材多源于生活。小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，一定要注重加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活間的聯(lián)系， 引導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特的視角，對(duì)日常生活中的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄，深入挖掘生活中的美好與樂趣，并轉(zhuǎn)化為文字語言進(jìn)行敘述，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛和向往， 幫助學(xué)生積累更多具有深刻含義的寫作素材， 以便于學(xué)生在日后的寫作練習(xí)中融入自己的真情實(shí)感，使其所寫文章的思想和情感更豐富、飽滿，更具真實(shí)性和可讀性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語

學(xué)生的作文素材主要來自于生活，形成于點(diǎn)滴的生活感受中。學(xué)生的作文水平受各種因素的影響，如學(xué)生對(duì)生活的觀察力，學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生的閱讀積累等等。有效課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作的主要方式，教師要摒棄急功近利的作文教學(xué)心態(tài)，放慢腳步，尊重學(xué)生作文語言的成長規(guī)律，做好小學(xué)作文教學(xué)。

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作者單位：江西省上饒市弋陽縣教學(xué)研究室