新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與探究

羅元元

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，有效教學(xué)的思想已逐漸滲透于課堂活動(dòng)之中。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知、數(shù)學(xué)推理、分析判斷等方面的培養(yǎng)起到積極作用。然而，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師依然存在“老套路”“舊方法”的現(xiàn)象，缺乏對(duì)學(xué)生主體的把握，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂的整體效果難以提升。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效教學(xué)

眾所周知，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。開展以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，打牢學(xué)生的課堂基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)作為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵階段，其該階段的主體教育尤為重要。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生普遍存在興趣不足、理解不深、掌握不牢等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的組織策略和引導(dǎo)方法運(yùn)用不當(dāng)而造成的。那么，如何開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)呢？針對(duì)這一問題，本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問題、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此展開研究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問題

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中主要存在以下幾點(diǎn)問題：第一，主體發(fā)揮不充分。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅能提升學(xué)生在課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能保證師生之間的互動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)其有效教學(xué)的教育目的。但在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展，大多數(shù)教師其本位思想嚴(yán)重，缺乏對(duì)學(xué)生主體的靈活組織和細(xì)節(jié)把握，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用發(fā)揮不足。第二，組織手法較為單一。課堂方法的有效運(yùn)用，不僅能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，還使課堂活動(dòng)的整體性得以實(shí)現(xiàn)。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師缺乏多樣化的教學(xué)手法，依然存在“老套路”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的主體參與和學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)低效狀態(tài)。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法

1、結(jié)合實(shí)際生活

數(shù)學(xué)是一門貼近實(shí)際生活的學(xué)科，在日常生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將這些生活現(xiàn)象和課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，還能使學(xué)生直觀的體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的具體作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探究問題的良好習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教情發(fā)展，運(yùn)用信息化手段，將生活中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景導(dǎo)入卡中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，保持學(xué)生主動(dòng)鉆研的學(xué)習(xí)勁頭，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的課堂效果。

例如：在“位置與方向（一）”的教學(xué)中，這是關(guān)于運(yùn)用東南西北等會(huì)詞語描述物體位置的內(nèi)容，為了使學(xué)生能夠直觀的掌握東南西北的方向，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，我利用多媒體投影技術(shù)，將學(xué)生所熟悉的校園環(huán)境導(dǎo)入其中，讓學(xué)生身臨其境的感受方位，加深學(xué)生的主觀理解。同時(shí)，我還結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)的問題，如“教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么位置？”“我們面前所對(duì)應(yīng)的方向是什么？”等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)方向的基礎(chǔ)認(rèn)知能力。學(xué)生通過直觀畫面的演示，紛紛開動(dòng)腦筋展開想象，這對(duì)下一步的教學(xué)開展起到鋪墊作用。

2、開展游戲環(huán)節(jié)

游戲是小學(xué)生喜愛的一項(xiàng)娛樂活動(dòng)，將游戲活動(dòng)滲透于課堂教學(xué)之中，不僅能提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，還能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其寓教于樂的課堂效果。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，靈活開展游戲活動(dòng)，保證學(xué)生在課堂活動(dòng)的中的互動(dòng)性和參與感，打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在游戲活動(dòng)的組織過程中，教師還應(yīng)注意游戲細(xì)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免出現(xiàn)“空熱鬧”的現(xiàn)象發(fā)生。

例如：在“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已對(duì)除法的概念和意義產(chǎn)生初步了解，并能正確計(jì)算一位數(shù)的除法問題。為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和算法的運(yùn)用效果，我組織學(xué)生以“小數(shù)字大闖關(guān)”為主題的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)不同的闖關(guān)問題，如“8÷2=”“85÷5”等問題，快速計(jì)算出相應(yīng)的答案，進(jìn)而獲得下一關(guān)的“門票”。同時(shí)，隨著關(guān)卡的不斷增加，其闖關(guān)問題的難易程度逐步提升，如“商6除387的商的最高位在（）上。”等，加強(qiáng)學(xué)生的主體能力。學(xué)生了解游戲規(guī)則后，紛紛舉手表示參加，迫不及待地想要展現(xiàn)自己的“通關(guān)”能力。通過游戲環(huán)節(jié)的有效開展，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還使學(xué)生的課堂知識(shí)得到鞏固。

3、創(chuàng)新問題內(nèi)容

課堂問題的有效設(shè)置，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解，還能提升學(xué)生的運(yùn)算能力，夯實(shí)學(xué)生的課堂基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答情況，及時(shí)了解學(xué)生的不足之處，進(jìn)而在教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施中做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)置課堂問題，創(chuàng)新問題內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，促使學(xué)生的主體思維得到有效發(fā)展。

例如：在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，掌握兩位數(shù)乘兩位的計(jì)算方法，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)置以下問題：①計(jì)算：88×30 ?60×70 ?32×26 ?40×80 ?98×10 ?24×50 ?②比大小：30×70?7×300 ?33×30?32×30 ?70×50?60×60 ?61×81?12×400 ?③小明騎自行車去郊游，每分鐘大約行200米，3小時(shí)到達(dá)目的地，請(qǐng)問小明騎行了多長距離。④一只猴子一周吃40根香蕉，公園里養(yǎng)了50只猴子，飼養(yǎng)員準(zhǔn)備了2500根香蕉，夠猴子們吃一周嗎？⑤張奶奶家養(yǎng)了11只母雞和2只公雞，五月份平均每只母雞產(chǎn)蛋22個(gè)，該月共產(chǎn)蛋多少個(gè)？通過對(duì)問題內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅能提升學(xué)生的計(jì)算能力，還使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到加強(qiáng)。

綜上所述，通過對(duì)生活實(shí)際的結(jié)合、游戲環(huán)節(jié)的開展、問題內(nèi)容的創(chuàng)新，不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂質(zhì)量，還使學(xué)生的主體效果和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到加強(qiáng)，有助于促進(jìn)學(xué)生整體水平的發(fā)展。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展中所存在的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開具體分析，采取多樣化、針對(duì)性的引導(dǎo)策略，完善學(xué)生的認(rèn)知體系，打牢學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其學(xué)生主體發(fā)展的目標(biāo)。

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