淺析高中英語的創新課堂教學策略探究

王靜

摘要：伴隨著我國新課程改革以及高考體制改革的持續深化，我國的教育事業迎來了一股創新改革熱潮，而高中英語作為高中教育體系的重要組成部分自然也不例外。但是，高中英語教師在開展創新教學活動時，應當以促進學生的全面發展為前提。進而能夠從自身的教育理念和教學模式入手，積極探索行之有效的創新教學策略，實現高中英語課程教學的革新。

關鍵詞：高中英語;創新課堂;教學策略;實踐探究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-165

前言

基于新形勢下的高中英語教學，必須明確新時代對于人才培養的基本需求，進而能夠轉變自身傳統落后的教育理念和教學模式，結合當下的實際教學情況和學生的發展需求，不斷創新和優化課堂教學活動。高中英語教師也要充分尊重學生的個性化差異，注重體現學生的主體地位，有意識地提升學生對于英語的學習興趣和探究思維，促進學生的全面發展。

一、創新教學模式，營造良好學習環境

對于大多數的高中英語教師和高中生來說，傳統應試教育理念對于他們的影響都是深遠且深刻的，這也使得許多師生在進行英語課程的教學和學習時，都是以高考作為最主要的目標。因而使得大部分高中英語教師的教學模式逐漸趨向于模式化和應試化，而學生也只能在由高考壓力所營造的緊張氣氛中進行學習。長此以往，既不利于提高英語課堂教學質量和學生的學習效率，也會嚴重降低學生的學習興趣和積極性。因此，高中英語教師應當積極創新課堂教學模式，有意識地為學生營造一個活躍良好的學習環境。例如，教師在執教《Music》這一單元時，就可以轉變以往“單刀直入”的灌輸式教學模式，而是在正式授課開始之前，引導學生勇敢地分享和交流自己喜歡的英文歌曲都有哪些？還可以鼓勵學生到講臺上為大家演唱，或是由英語教師帶領學生們一起來賞析和學唱一首好聽的英文歌。從而能夠有助于緩急學生的學習壓力，還可以為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，促使學生對英語課程能夠產生一定的學習興趣和積極性，進而可以有效提高學生的課堂學習效率。

二、開展分層教學，尊重學生個性差異

我國的教育事業一直以來都倡導以人為本和因材施教的教育理念。但是，由于受到傳統應試教育理念的影響，大多數的高中英語教師在開展課堂教學活動時，往往會忽視學生的個體差異性，因而總是會習慣于采取“一刀切”的教學模式。這樣一來，就會使得高中英語課程的教學目標、教學計劃、教學內容和教學考核都逐漸趨向于高度統一化，進而容易促使多個高中班級學生的英語學習水平參差不齊和差距較大。所以，針對這一問題，高中英語教師可以通過開展分層教學的方法來解決，所謂的分層教學就是教師在全面了解學生的英語基礎、學習能力、思維能力和發展需求之后，將學生分成不同的學習層次。之后，就可以針對不同學習層次的學生制定個性化的教學方案，從而能夠充分尊重學生的個性化差異，滿足不同學生的學習需求，真正做到以生為本和因材施教的教育目標。而高中英語教師在開展分層教學時，一定要民主公開的進行分層，并向學生詳細地講解分層教學的目的，不要讓學生產生受到歧視的錯誤觀念。而后教師就可以從教學目標、教學內容、課堂提問、隨堂檢測、小組合作和課后任務方面入手，讓不同層次的學生根據自己的實際學習能力來進行客觀科學的分層學習。

三、加強合作探究，鍛煉學生英語素養

隨著新一輪教育體制改革的不斷深化，高中英語教師越發地重視在課堂教學中培養學生的英語綜合素養，而學生的主體地位也有了顯著的提升。這也使得合作探究教學活動逐漸受到了廣大高中英語教師和學生的喜愛，相繼被運用到日常的實踐教學中。在高中英語課堂教學中加強合作探究教學，不僅能夠轉變學生以往的被動學習地位，而且還可以充分發揮學生的主觀能動性，促使學生的合作探究能力和英語實踐能力可以得到有效地鍛煉。因此，高中英語教師要注重結合自身的教學情況和課程內容，不斷加強合作探究教學活動，全面鍛煉學生的英語綜合素養。例如，教師在執教《Festivals around the world》一單元時，就可以將學生分成若干個學習小組，并要求各小組成員能夠利用課下時間搜集和整理我國和西方重大節日文化的相關資料，并選取兩個具有代表性的中西方節日進行對比，還要配以圖片和中英文講解做成幻燈片的形式進行展示和交流。從而既能夠開拓學生的知識視野，還可以提升學生的文化包容度和文化自信，促使學生的英語綜合素養可以得到全面提升。

總而言之，高中英語作為一門綜合性較強的語言學科，教師在開展創新教學活動時，切不可一味地專注于提升學生的英語學習成績，而是要面向學生的綜合素質發展，進而能夠摒棄傳統僵化的課堂教學模式，轉變學生的被動學習地位，提升學生的主體地位。因此，高中英語教師可以通過創新課堂教學模式，開展分層教學活動以及加強合作探究教學的舉措，為學生營造一個積極良好的學習環境，充分尊重學生的個性化差異，促使學生的學習主體性能夠得到有效的發揮，以此來鍛煉學生的英語綜合素養，實現學生的全面發展。

參考文獻

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[2]吳昊.試論高中英語閱讀創新教學探究[J].科學大眾（科學教育），2017（02）：6.

作者單位：湖北省恩施市第三高級中學