初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透

宋淑娟

摘要：在初中階段，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率是會(huì)達(dá)到一個(gè)臨界點(diǎn)的，這個(gè)臨界點(diǎn)代表兩層含義，第一層含義就是學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)是非常的活躍的，這代表學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主動(dòng)性完全的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那么在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率的臨界點(diǎn)就是非常高的，這也表示學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容是非常感興趣的，而臨界點(diǎn)的另一層含義則剛好相反，因此，本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透進(jìn)行探討，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);交流能力;審美水平;文化傳承

教師在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，最重要的職責(zé)就是教會(huì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，其次就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，將自己對(duì)于世界的理解傳授給學(xué)生，并不是讓學(xué)生也這樣理解生活，而是將教師的經(jīng)驗(yàn)講給學(xué)生聽(tīng)，這樣也可以讓學(xué)生在遇到相類似的事情的時(shí)候，可以有一個(gè)心理準(zhǔn)備，同時(shí)，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師也需要不斷的提升學(xué)生的文學(xué)審美水平，所謂閱讀的本質(zhì)就是：懂審美，會(huì)表達(dá);所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候逐漸的深入核心素養(yǎng)，這也可以更好的做好文化傳承工作，讓學(xué)生也擔(dān)負(fù)起自己肩膀上的那一份職責(zé)，而核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透，最大的優(yōu)勢(shì)就是可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生主體發(fā)展的作用、初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此展開(kāi)研究。

一、核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生主體發(fā)展的作用

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，其語(yǔ)言的運(yùn)用尤其重要。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的主體成長(zhǎng)起到積極作用。/同時(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透，還有助于學(xué)生思維架構(gòu)和文化意識(shí)的形成，使學(xué)生的文本閱讀、語(yǔ)言理解、內(nèi)容把握等方面得到加強(qiáng)，打牢學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略

1、強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)交流能力

因?yàn)樵诔踔须A段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在語(yǔ)文課堂中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)交流是非常重要的，這體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)言組織水平，因此，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，在為學(xué)生講解一些比較有爭(zhēng)議點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的自由辯論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易就對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解，爭(zhēng)議也是非常正常的現(xiàn)象，教師在學(xué)生開(kāi)展辯論之前，需要提醒學(xué)生不能用言語(yǔ)進(jìn)行人身攻擊，只可找出對(duì)方邏輯思維中的漏洞，這樣才可以確保辯論的順利進(jìn)行。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《愚公移山》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先提問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，愚公為什么一定要將家門(mén)旁的這座大山移走呢？他在做這件事的過(guò)程中，就沒(méi)有想過(guò)這是非常難以做成的事情么？學(xué)生通過(guò)在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在加上自己的思考，很容易就可以回答出教師的問(wèn)題，首先移走一座大山對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，那肯定是不可能的，即使是這個(gè)人一直堅(jiān)持不懈的努力幾個(gè)月的時(shí)間，也是不可能的事情，但是如果是經(jīng)過(guò)幾代人的不懈努力，這就是非常有可能成功的一件事情，愚公也是知道這個(gè)道理，所以才可以通過(guò)自己和子孫后代的努力將這件事情做成，教師需要通過(guò)這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生知道毅力是多么美好的品質(zhì)。

2、提升學(xué)生文學(xué)審美水平

在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的文學(xué)審美水平是不夠高的，因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要在為學(xué)生講解文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，將核心素養(yǎng)滲透在其中，這樣才可以有針對(duì)性的提升學(xué)生的文學(xué)審美水平，教師也可以通過(guò)核心素樣與初中語(yǔ)文課堂的有效結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，這樣也可以讓學(xué)生在考試的過(guò)程中，在做閱讀題的時(shí)候，更加直觀透徹的理解知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生既帶著理性思維去思考問(wèn)題，又用感性的方式看待問(wèn)題，這樣學(xué)生才可以更好的解題。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生先了解什么是“物候”，這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)從感性向理性的過(guò)渡，從而認(rèn)識(shí)到物候和物候?qū)W相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該怎么樣去理解和學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@一篇文章是一篇說(shuō)明文，所以，教師在為學(xué)生講解的過(guò)程中，就可以先介紹有關(guān)于說(shuō)明文與記敘文的不同之處，這樣才可以有針對(duì)性的提升學(xué)生的文學(xué)審美水平。

3、做好文化傳承工作

在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂中除了要為學(xué)生講解每天必備的知識(shí)內(nèi)容，也需要讓學(xué)生知道中華文化的語(yǔ)言之美，這樣才可以更好的吸引學(xué)生在課堂中的注意力，教師需要在日常的教學(xué)過(guò)程中，多為學(xué)生拓展一些課外知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣才可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)，因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，就需要將核心素養(yǎng)與初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效的結(jié)合。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生回憶一下自己每一次離開(kāi)家的時(shí)候，父母都會(huì)囑托自己一些什么話語(yǔ)，因?yàn)檫@一篇文章內(nèi)容主要是講述了作者離開(kāi)南京到北京大學(xué)，父親將他送到火車(chē)站的場(chǎng)景，因此，教師在課堂的講解過(guò)程中就可以為學(xué)生展示幾組有關(guān)于背影的圖片，這樣可以讓學(xué)生腦海中有相應(yīng)的畫(huà)面感。

總而言之，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于自己不甚理解的內(nèi)容要大膽的向教師提問(wèn)，所謂知之為知之，不知為不知，在學(xué)習(xí)這件事情中，最忌諱的就是不懂裝懂，那么到頭來(lái)自受傷害的還是自己，所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中踴躍發(fā)言，同時(shí)，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)核心素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂中的有效滲透，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)交流能力，這樣才可以更好的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，在今后的教學(xué)發(fā)展中，希望廣大教師從學(xué)生的主體入手，深入了解學(xué)生的主體需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略、優(yōu)化課堂組織形式，從而實(shí)現(xiàn)其多元化的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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