探究繪本閱讀中幼兒的個性化閱讀

蘇日娜

摘要：近幾年，我國社會經濟發展十分迅速，民眾物質生活水平顯著提升，幼兒教育受到了較高的關注。繪本閱讀是培養幼兒閱讀能力的主要途徑，在幼兒教育中有著較為廣泛的應用。但是值得注意的是，現階段繪本閱讀中幼兒的個性化閱讀還存在一些問題，使得繪本閱讀開展情況并不理想，幼兒的閱讀能力難以得到明顯的提高，對幼兒教育的整體質量造成了一些負面的影響。本文對幼兒個性化閱讀的現狀進行了詳細的闡述，并提出了幾點建議，以期能夠為有關人員提供一些幫助。

關鍵詞：幼兒;繪本閱讀;個性化閱讀

引言

現階段，在繪本閱讀中幼兒的個性化閱讀存在著一些不足，并沒有充分發揮出個性化閱讀的優勢，幼兒的閱讀能力得不到顯著的提升。目前，有關單位已經認識到了幼兒個性化閱讀中存在的問題，并積極采取措施進行應對，也取得了一些成績。但是由于多方面因素的影響，幼兒個性化閱讀仍舊存在一些問題，工作開展水平還有較大的提升空間，仍需進一步改進。

一、幼兒個性化閱讀的現狀

（一）閱讀習慣不規范

閱讀習慣對幼兒個性化閱讀有著不容忽視的影響，教師在實際工作中應給予足夠的關注。現階段，我國幼兒在個性化閱讀的過程中普遍存在閱讀習慣不規范的情況，這對個性化閱讀的效果造成了較大的負面影響，不利于幼兒閱讀能力的提升。幼兒的年齡較小，在閱讀過程中比較容易受到外界因素的影響，往往難以將注意力集中在閱讀中，閱讀的質量得不到必要的保障，會造成大量時間及精力的浪費，進而影響幼兒閱讀能力的提升。

（二）閱讀水平參差不齊

幼兒生活環境及幼兒自身智力的差異，幼兒的閱讀水平往往參差不齊，這對繪本閱讀中幼兒的個性化閱讀造成了一些影響，加大了教師工作的難度。在繪本閱讀過程中，基礎較好的幼兒往往能夠較快的完成閱讀任務，并對繪本中講述的知識進行闡述，充分了解繪本所要表達的內在思想;而基礎較差的幼兒在個性化閱讀的過程中存在較多的問題，閱讀的進度較慢、閱讀的質量較差，長時間下去幼兒會對繪本閱讀喪失興趣，進而加大閱讀活動的難度，降低閱讀活動的質量。

二、提高繪本閱讀中幼兒個性化閱讀的建議

（一）針對性的推薦閱讀書籍

在實際工作中，教師應對幼兒的具體情況進行全面細致的分析，正視幼兒之間的差異，根據實際情況向幼兒及其家長推薦閱讀繪本，確保繪本恢復幼兒的閱讀水平，以此保證幼兒個性化閱讀的順利進行。而且教師在推薦繪本時應充分考慮到幼兒的興趣及愛好，盡可能選擇趣味性較強、閱讀難度適中的繪本，使幼兒對繪本閱讀始終保持較高的期待，促使幼兒積極參與繪本閱讀中來，確保幼兒個性化閱讀能夠發揮出應有的作用，促進幼兒閱讀能力的大幅提升。

（二）為幼兒閱讀提供良好的環境

良好的環境是幼兒個性化閱讀順利進行的基礎和前提，教師在實際工作中應注意為幼兒閱讀提供良好的環境，以降低外界環境對幼兒的干擾，幫助幼兒完成閱讀任務。教師應鼓勵導幼兒在活動中加強與其他幼兒的溝通，鼓勵幼兒之間進行討論，使幼兒能夠接受到更多的思想，為幼兒完成個性化閱讀奠定良好的基礎。此外，教師應注意詢問幼兒閱讀過程中出現的問題，并及時給予幼兒必要的指導和幫助，對活動工作進行適當的調整，以提高閱讀活動的水平。

（三）指導幼兒將閱讀與表達相結合

在實際工作中，教師應明確幼兒個性化閱讀的目標，在培養幼兒閱讀能力的同時促進幼兒表達能力的提高，確保幼兒能夠清晰簡潔的表達出繪本中的內容及精神，以提高幼兒的閱讀獲得感，促進幼兒的全面發展。在幼兒個性化閱讀中，教師可以組織幼兒通過表演的方式進行繪本內容的呈現，使幼兒在表演的過程中加深對繪本知識的記憶和理解。而且教師可以加大對游戲活動方法的應用，以提高閱讀課程的趣味性，避免幼兒對繪本閱讀產生抵觸心理，幫助幼兒在個性化閱讀的過程中提高自身的閱讀及表達能力，為幼兒未來的學習及生活打下良好的基礎。

（四）提高幼兒探索能力

教師在幼兒個性化閱讀中應明確自身的角色定位，對幼兒進行適當的引導，使幼兒通過自身的努力來完成閱讀任務，以實現對幼兒探索能力的培養。教師在實際工作中不能盲目追求繪本閱讀的進度，應盡可能要求幼兒獨立進行個性化閱讀，幼兒通過自身的探索掌握繪本內容能夠提高幼兒的成就感，激發幼兒的閱讀積極性，使幼兒積極主動的進行閱讀，能夠降低閱讀活動的難度，確保幼兒個性化閱讀的有序進行，進而實現幼兒閱讀能力的大幅提升。

結論

綜上所述，個性化閱讀能夠在一定程度上提高幼兒的閱讀、表達及探索能力，提高繪本閱讀的水平，對幼兒未來的學習有著極大的幫助。但是目前我國繪本閱讀中幼兒個性化閱讀情況并不理想，閱讀習慣不規范、閱讀水平參差不齊等問題較為突出，對閱讀活動工作造成了一些負面影響。針對這種情況，教師應通過針對性的推薦閱讀書籍、為幼兒閱讀提供良好的環境等手段對工作進行改進，以提高幼兒個性化閱讀的水平，促進幼兒的全面發展。

參考文獻

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