小學高年級學生審題技巧的培養

線桂芹

摘要：在小學數學學習中，計算題和解決問題占據了很大篇幅，因此審題作為貫穿于整個學習環節的重要性顯得尤為突出，而良好的審題能力和行為習慣直接影響著小學生的解題能力。新課程標準提出：學生的審題能力與習慣對于他們自身持續發展尤為重要，因為審題不僅是解題的前提和關鍵，更是一個貫穿于整個學習過程中的環節。要提高學生解決問題的有效性，我們需要培養學生的審題能力。

關鍵詞：小學;高年級學生;審題技巧;培養

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-135

引言

在目前小學階段的數學教學過程當中，教師不僅要教會學生如何學習問題，并且要指導和培養學生解決問題的能力。因此，著重加強學生審題能力的培養，能夠切實有效地幫助學生養成獨立思考和自覺檢查的良好習慣，尤其是在經過嚴格審題的字字推敲當中，使得學生能夠對關鍵詞做到重點把握和分析，進而實現對不同類型數學問題的有效解決。這種注重審題能力培養的數學教學形式，能夠為學生的自我學習能力建設提供完備的基礎。

一、培養學生讀題的意識，實現有效標記

小學生在充分閱讀和理解數學題目的過程當中，需要提升自我審題能力和意識，來充分思考數學問題，按照一定的條件去解決問題和聯想，避免盲目的套用解題思路。要切實提高學生的審題能力，就需要積極從培養學生的讀題開始，使得學生能夠了解數學問題，對問題進行進一步的劃分和認知，為數學審題思考做出準備。教師可以依據學生的個人發展和學習能力，從不同的方向來培養學生對閱讀題的能力和要求，促使學生通過大聲讀、默讀、不漏字等讀題方式來弄清條件和問題的結構，確保學生在數學題目的審題當中，做到不添字不少字，切實有效地對題目有完整的把握，通過自我大腦的分析和研究實現讀題的規范性和標準性，并且在題目閱讀過程中加強感知的能力，引導學生對關鍵詞句做出解讀，培養學生養成良好的讀題的習慣，通過這種重點的劃分可以使學生排除題目當中的無效信息的干擾，進而提升自己對數學題目的審視注意力。例如：24片15片裝一瓶，亮亮每天早晚吃一次，每次二片。一瓶鈣片夠吃幾天？學生在讀題時若能在題目中圈劃出“早晚一次”、“每次三片”這兩個關鍵句，在解題時就會起到很好的提示作用，會時刻關注到這兩個重點，準確解題。

二、培養學生抓住關鍵反復推敲的習慣

在審題中，對于題目中的重點字詞句可以重讀，反復讀，做到書讀百遍其義自現。抓住重點字詞句是理清數量關系的重要途徑。比如看到“多”或“少”這些重點字就要想到什么跟什么比，哪個大哪個小，是求大數還是求小數或是求相差數。看到“分率”就要找出誰是誰的幾分之幾，誰是單位“1”等等。

三、對比辨別，提高審題的辨析能力

例如：（一）李叔叔養了12只雞，養鴨的只數是雞的3倍，李叔叔養了多少只鴨？（2）李叔叔養了12只雞，養雞的只數是鴨的3倍，李叔叔養了多少只鴨？同樣的數據，交換了兩個字的位置，題意就存在著本質的區別鴨的只數是雞的3倍”，從這句話可以判斷鴨比雞多，已知雞是12只，鴨的只數是雞的3倍，就是求12的3倍是多少？用乘法計算。“雞的只數是鴨的3倍”，從這句話可以判斷雞比鴨多，已知雞是12只，雞的只數是鴨的3倍，就是12是幾的3倍？用除法計算。在這樣的對比題的練習中，可以促使學生仔細讀題，分辨題目中的細微差別，從而提高學生審題的辨析能力。

四、注重動手實踐能力，培養點點劃劃圈圈

良好的審題能力培養離不開動手操作的輔助功能。審題是對數學題目當中有序的輸入、分析和處理的過程，數學語言表現為精簡和抽象的形式存在。學生在進行題目瀏覽過程中，要進行有順序的標注，通過這種審題方式達到解決數學問題的有效目的。為了讓學生認真讀題和仔細推敲，教師要不斷地強化學生認真審題的意識，要求學生能夠在邊讀題邊圈圈劃劃的形式中，來進行自我的提示。例如：今年小明比爸爸小24歲，爸爸的年齡是小明的4倍。今年小明與爸爸各多少歲？這題如果沒有線段圖幫助理解，學生會直接這樣計算：24+4=6（歲）24+6=30（歲）這樣就會出現錯誤，因此我們需要借助下面的線段圖進行理解題意，從圖1中看出小明比爸爸小24歲剛好是3個小明的歲數，這樣可以算出小明今年的歲數是24+（4-1）=8（歲），那么爸爸今年的歲數是8x4=32（歲）或者24+8=32（歲）。由此可見，畫線段圖是很有必要的。除了像這題一樣畫線段圖，有些題目還需要學生畫直觀圖來幫助審題。學生審題能力的培養是一個長期的任務，需要在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。

五、培養學生聯系實際展開想象的習慣

在解決一些問題時還要讓學生聯系實際、展開想象、合理取舍。如：有101升的油，要分別裝在容積是20升的小油桶里，一共需要幾個小油桶？用101÷20=5.05（個），按常規四舍五入法是約等于5個小油桶。但實際上需要的是6個小油桶，因為剩下的一點油，我們不可能倒掉，還需要一個小油桶。這里就要聯系生活實際用到“進一法”。像此類問題，學生如果不聯系實際就很難得出正確的結論。

結束語

學生只有經過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導。在今后教學中還要經常提醒學生仔細讀題、認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，提高教學效果。

參考文獻

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作者單位：云南省保山市龍陵縣邦別完全小學