基于核心素養(yǎng)培育提升高中語文閱讀能力研究

彭遠(yuǎn)華

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在高中語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力以及閱讀能力是其最主要的教學(xué)任務(wù)之一，因此教師在日常教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。本文主要是探索在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高中語文教師如何去提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-126

一、高中語文核心素養(yǎng)的涵義

在語文教學(xué)中，語言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞和創(chuàng)造、文化的傳承與理解等都是屬于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容[1-4]。其中，語言的建構(gòu)與運(yùn)用是指在語言實(shí)踐中不斷的進(jìn)行語言的積累和理解，學(xué)生在這個(gè)過程中掌握在學(xué)習(xí)中如何使用這些語言文字的規(guī)律，從而提高學(xué)生的語言文字的應(yīng)用能力以及溝通能力。思維發(fā)展和提升則是指學(xué)生通過發(fā)散自己的思維和運(yùn)用自己的想象力，將自己的想法通過語言明確的表達(dá)出來，從而提高其思維能力。審美鑒賞和創(chuàng)造是指通過欣賞一些優(yōu)秀的作品，去感受語言文字的魅力，通過學(xué)生運(yùn)用語言表現(xiàn)美的能力。文化的傳承與理解是指在學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，去理解和包容各民族文化，從而提高學(xué)生的民族文化的自信心。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，在語文學(xué)科的核心基礎(chǔ)上去進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力，提升學(xué)生的審美能力，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中語文閱讀中所存在的問題

1、目前仍然是以傳統(tǒng)閱讀教學(xué)為主

由于我國選拔人才的方式是以應(yīng)試教育為主要手段，因此教師在日常教學(xué)過程中還是注重以考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此在閱讀教學(xué)中，教師更加注重的是一些知識(shí)點(diǎn)的講解，要求學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行記憶這些知識(shí)點(diǎn)，這種將知識(shí)點(diǎn)“硬塞”給學(xué)生的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師的依賴程度較高，學(xué)生并沒有對(duì)一些相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行自主性探索，自主性學(xué)習(xí)的能力并沒有得到鍛煉，不僅難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，也不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。

2、對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)不夠重視

目前大部分教師都還是以講解式教學(xué)為主，學(xué)生的課堂參與程度低并且學(xué)習(xí)效果較差。在閱讀教學(xué)中，教師一般只是對(duì)文章進(jìn)行分析，而學(xué)生則只是被動(dòng)的聽老師進(jìn)行講解，并沒有主動(dòng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考或者提出不同的意見，這樣難以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀能力培養(yǎng)策略

1、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

根據(jù)新課改的要求，要求在高中語文閱讀教學(xué)中要不僅限于文章結(jié)構(gòu)的教學(xué)以及寫作技巧的培養(yǎng)，還要更加的注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[2-4]。這也要求教師要豐富閱讀教學(xué)的教學(xué)方式，靈活的采取多種方式去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和知識(shí)探究，從而提升學(xué)生的閱讀能力。例如，教師在《雷雨》這一課的教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生去感受戲劇中的那種比較個(gè)性化的語言已經(jīng)緊湊的情節(jié)，在結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容去理解所表現(xiàn)出來的階級(jí)矛盾。同時(shí)，教師可以通過提問的方式，不斷的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散其思維，如周樸園的性格特點(diǎn)是什么？在文章中主要表現(xiàn)在哪？這篇文章所要表現(xiàn)的社會(huì)本質(zhì)是什么？等等，通過一系列的問題幫助學(xué)生去更全面的剖析這篇文章，從而找到文章的本質(zhì)。通過這種引導(dǎo)式和提問式教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解文章含義，還利于發(fā)散學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2、課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，提高審美鑒賞與創(chuàng)造能力

高中語文教育的重要作用之一是能夠讓學(xué)生感受到語言的文字魅力，提高學(xué)生的審美能力以及語言鑒賞能力。因此在高中閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的成績還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力，將語文教育的價(jià)值體現(xiàn)出來。例如，教師在講解《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課外先收集一些資料，讓學(xué)生通過多方面去了解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)自主進(jìn)行閱讀，并且在閱讀過程中要注意歸納文章的中心思想。通過這種課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生拓展其視野，提高學(xué)生的語言閱讀能力。

3、借助傳統(tǒng)文化，提高文化傳承的能力

中華文化博大精深，并且人類的歷史發(fā)展就是一個(gè)文化傳承的過程，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀一些文學(xué)作品，特別是一些歷史名著、文學(xué)名著等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷等優(yōu)良品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：畢節(jié)梁才學(xué)校