學習遷移理論在高中數學教學中的運用分析

唐現娣

摘要：高中數學的學習更加注重對于學生能力的考察，因此培養學生的自主學習能力以及自主探究能力極為重要，學習遷移理論對于學生能力的培養，促進學生學習效率的提高都有著極大的作用。因此在數學教學中合理的運用這一理論，通過多個角度積極的為學生學習習慣的培養打下堅實的基礎，促進學生的全面發展，為數學教學提供新的思路與方法。

關鍵詞：學習遷移理論;高中數學;運用分析

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-123

引言

數學知識之間存在聯系，因此知識的遷移是必然的，同時高中數學的知識點在后期的大學學習中也有著巨大的作用，因此要注重學習遷移理論，幫助學生在各個知識點之間進行有效的連接，實現知識的整合。同時教學模式在知識遷移的指導下可以進行有效的改革，通過原有的知識引導新的知識的確立，知識的遷移在于進行知識的積累，學生學習需要不斷的累積，因此學習遷移理論是必然的需求。

一、高中數學學習遷移的意義

數學作為一門邏輯嚴密的學科需要為學生構建全面的學習體系，將知識不斷的整合，使新老知識不斷的進行整合實現全方位的應用，邏輯思維的培養需要承上啟下的過程，學習遷移理論可以實現知識體系的構建，為數學學習打基礎。

學習不僅在于學習知識同時在于學習方法，對于學生能力的培養也是學習的關鍵之處。學習遷移理論是一種更加便捷且高效的學習方式，有利于基礎知識的培養，學習遷移理論無論是在數學學科上還是在其他學科上都是一種好的學習方式，有利于學生的后期發展[1]。

二、影響高中數學學習遷移的因素

學習模式以及學習的內容都可以成為影響學習遷移的重要因素，學習內容越接近，學習的方式越統一那么學習遷移越容易。因此在數學學習上知識點之間的互通性，教師教學模式的系統性都可以有效地實現學習遷移，學生在較為系統化的學習中更容易養成固定的學習模式以及學習習慣。同時高中階段的數學學習方法主要存在以下幾種：數形結合、分類討論、等價轉換及函數與方程等，通過對以上幾種學習方法進行歸納總結可以有效地實現學習遷移，幫助學生在解決同類型的題目中更快的擁有思路。

學生知識體系的構建也是影響學習遷移的重要因素，完整的知識體系的建立，清晰的思路都可以實現學習遷移的快速進行，學生自身的學習情況以及對于知識點的理解程度，對于知識框架的構建都對學習遷移有著巨大的影響。

教師的教學模式同時也是影響因素之一，對于知識點的理解程度，對于課堂的內容都需要進行不斷地調整，真正使學生理解，為學生構建知識框架，幫助學生梳理思路都可以促進學習遷移。因此要注重在學習模式上的創新，拓展學生的思維，從舊的知識點中引出新的內容，發散學生的思維[2]。

三、學習遷移理論實現的策略

學習遷移理論需要從三個層面進行調節，從教師的教學內容，學生的興趣培養，以及概括能力的提高實現學習遷移理論，促進學生學習能力的進步。

（一）豐富教學內容

學習遷移在于學習能力的培養，同時教學內容需要進行合理的引導，采用更加通俗的教學方式，改變傳統理論教學，幫助學生掌握學習技能，例如：在學習《立體幾何》中，教師對于圖形可以進行拆解，利用初中的知識進行引導，將立體圖形進行平面化，幫助學生更直觀的感受圖形的形狀，以及面與面之間的關系等等。這樣的教學方式更有利于學生的學習遷移，幫助學生養成良好的學習習慣，善于運用已經掌握的知識點，做到自主探究與學習。

（二）培養學習興趣

學習遷移不僅是已有的課本上知識的遷移，也是生活中知識的遷移，把生活中的知識運用到學習中去，激發學生的學習興趣更有利于學習效率的提高。因此教師需要重視學生興趣的引導，從日常的生活中著手，挖掘學生的學習興趣，例如：運用解決實際問題的方式，在學習《函數》時為了引導學生的學習興趣可以利用生活中的例子，在買東西時，在計算家庭開支時等等，從生活中的例子為學生延伸知識點。學生在生活中就可以感受到數學知識的魅力，這就是學習遷移，學習遷移存在多種形式，因此教師需要激發學生的學習興趣才能更好的實現學習遷移，促進學習進步。

（三）提升概括能力

學習遷移在于對基礎知識的掌握，同時需要構建良好的框架，概括能力的提升可以幫助學生更好的實現學習遷移，學習遷移在于對知識點的運用，因此好的概括能力的培養，有助于學習遷移。首先教師需要幫助學生進行框架的樹立，建立知識體系，同時學生也需要學會自我總結，自己概括知識點形成自己的學習模式與方法。學生概括能力的提升需要從各個角度進行培養，日常教學過程中就需要進行概括哪些是易考點，哪些可以通過推理得出，哪些需要死記硬背都是需要學生根據自己的學習情況進行總結的，同時知識框架的梳理也需要清晰明了一些，如果產生問題，鼓勵學生積極尋求教師的幫助。

四、結束語

學習遷移的過程對于學生學習能力的培養是至關重要的，因此需要從多個角度實現學習遷移理論。通過激發學生的學習興趣，豐富課堂內容，提升概括能力等方面促進學生學習遷移能力的進步，為實現學生的全面發展，教師需要注重學生能力的培養，實現本質上的進步。

參考文獻

[1]劉文云. 學習遷移理論在高中數學教學中的應用分析[J]. 才智， 2015， 000（014）：45-45.

[2]錢海. 學習遷移理論在高中數學教學中的應用分析[J]. 名師在線， 2018， 000（002）：P.21-22.

作者單位：陜西省渭南市杜橋中學