芻議合作學習模式在初中數學教學中的應用

鞠惠芳

摘要：隨著在小組合作學習運用到教育中的不斷普及，初中也開始對于小組合作學習的教育模式進行引進，首先做到引進的學科就是數學課堂學科。對在初中教學中運用到小組合作學習的模式進行分析，對相關的例子進行探究，并且對小組合作學習在初中數學課堂教學中的主要作用和應用情況進行了探究。

關鍵詞：小組合作學習;初中數學課堂教學;運用。

目前想要進行教育改革的方法基本上早已經路人皆知了，就是將小組合作學習技術融入到課堂當中，對于學生進行系統化教學，通過小組合作學習等多種資源來對學生進行教學，但是因為我國還在進行小組合作學習技術的摸索階段，就難免會有很多不足之處。在這種時候，我們要對于教學模式進行改進，通過使用小組合作學習等方式，對學生進行引導，通過給學生大面積的鋪設小組合作學習，給孩子的思維一個導向。

1初中數學老師管理中合作教學的意義和存在的問題

1.1對小組合作學習教學的認知不夠清楚

現如今，許多初中數學老師因為深受應試教育的影響，所以他們認為提升學生的學科成績才是教學工作的主要任務，對于學生的小組合作學習教學并不是十分的看重。正是因為這些方面的原因，數學老師在對學生進行教育的時候，就會忽略合作教學教育的重要性數學老師更多的會把工作重心放在學生各個科目的成績上，對于合作教學課程的安排也是一減再減。這樣的學習狀態，會很容易使得學生產生倦怠心理，師生之間也會出現很嚴重的隔閡，不利于學生的發展，也不利于學生的管理。

1.2數學老師的小組合作學習教學跟不上時代的發展

科學與網絡的迅速發展，如今的網絡已然成為了我們學習與生活中不可或缺的一部分，網絡的發展為青年學生的學習帶來了多元化的知識，也在學生接受知識的渠道上發生了很大的改變。數學老師在時代的發展中，也應該緊跟時代的步伐，去開闊自己的視野，對待社會上的各種事物都應該有所耳聞，根據生活環境的變化來改變學生受教育的方式。但是很多的數學老師收到文化教育方面的限制，他們不能夠徹底的對學生的合作教學教育負責，還是僅僅停留在說教層面，這對于學生的發展是非常不好的，這已經跟不上他們的心理發展速度了。

2小組合作學習技術與當前的初中數學課堂教學融合存在的現實微探

2.1教師缺乏對小組合作學習教學方式的掌握

目前，存在著相當一部分的初中老師，一味的想要提高學生的學習成績，而忘記了學生們的學習成績雖然也很重要，但是對于初中學生來說，學到真正的技術才是最重要的，所以在使用小組合作學習教學的時候，并不是特別的在意或者利用這種教學方法的優點，來對學生進行教學。正是這些原因，最后導致了初中老師在對學生進行數學課堂教學的時候，總是會將更多的精力放在學習上，對于合作教學的課程安排進行減少。這樣的學習狀態并不能夠使得學生進入最佳的學習狀態，相反會導致師生之間的溝通出現很大的問題，對于學生的發展是及其不利的，對學生的管理也有不好的影響。

2.2缺乏對小組合作學習教學的重視

我們要對原本傳統模式的教育模式進行改革，這種改革一定要從整體的方向上進行一定的改變，而不僅僅只是從學校內部，我們要從體制中進行滲透，并且進行制度上的改變，大力發展小組合作學習教學，并且給與一定的物質支持和政策上的便利，使得各個學校之間進行評比打分，對于初中教師進行培訓，通過授予更多的專業知識，從而提高專業能力。

3增強初中數學老師小組合作學習教學實施的有效策略

3.1提升學生道德素養

數學老師在對學生進行合作教學教育的時候，在很大程度上是一個指導的作用，并且這樣的指導工作會非常影響我們的合作教學教育結果。所以這就要求數學老師在進行教育的時候，一定要具有非常好的內部環境。從當前全國各初中普遍存在的一些不良現象以及學生的思想狀態和道德水準可以看到，當前我國對于初中小組合作學習教學效果非常的有限。例如，初中數學老師在對待學生打游戲這件事情上，應該進行正確的引導，而不是一味的禁止，應該采用開放的態度。而應該通過正確方式的引導，讓學生們真正的認識到網絡這種傳播媒體是有利有弊的，不應沉迷倒也不必完全拒絕。這能讓他們深刻的認識到自己的錯誤并能努力的加以改正。特別是要根據網絡多元化思想與中國社會現實的沖突，去了解學生思想變化的根源，找到新時期發展背景下小組合作學習教學的突破口，從而有針對性地制定適宜于當前初中學生心理發展特征、被學生所接受的小組合作學習教學的新方法，合作學習是學生們發揮集體的智慧進行解決問題并且進行學習交流的一種過程。一個人不僅僅只需要有著一定的創新創造能力，還要有一定的合作協同能力。

3.2初中數學老師要調整小組合作學習教學工作的目標

無論是哪個階段的學習，教育環境對學習實效性的影響都很大。筆者認為科學教學小組合作學習教學育人是學生綜合全面發展的基礎，數學老師要為其營造良好的科學教學小組合作學習教學育人環境，立足于學生在園內的真實情況，對學生的園內教育環境進行改革。此外，數學老師在對學生展開立德樹人教育之前，數學老師個人先要端正品行，注意自己的言行舉止，為學生樹立一個可以效仿的師者形象，潛移默化地提高學生的思想道德水平。數學老師的言行舉止會引起學生下意識地模仿，數學老師想要學生發展成為什么樣的人，自己就要先成為符合要求的這個人。

結束語：

綜上所述，小組合作學習在我國初中數學課堂教學中的應用效果顯著，能對初中生的數學課堂能力有著很大程度的提升，但是我國的小組合作學習教學模式還是處在一個發展中的階段，要與我國的原有的教學模式進行完美融合還是有很長的路要走，我們要繼續努力，為我國的教育行業做貢獻。

參考文獻：

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