初探互聯網+背景下小學數學課堂上“創新素養”的培養

張金娥

摘要：新的教育法提出，教育教學需要以學生創新精神的培養以及實踐能力的提升為核心。不滿足于現狀，確保創造性的思維方式以及教學模式更好的解決實際問題。在這樣的現實背景之下，創新教育以及創新素養教育備受關注。

關鍵詞：互聯網+背景;小學數學;創新素養

一、小學數學課堂中創新素養的培養現狀

（一）還未樹立課堂教學意識

學生創新素養的培養對教師是一個較大的挑戰，非常考驗教師的基本功。有的教師還沒有樹立良好的課堂教學意識，無視學科教學知識與內容的分析。沒有將教學內容與教學任務相分開，因此不利于學生的思維開拓。學生的思維變得比較遲鈍，很少有學生能夠了解數學學習的重要要求。個人的思維受到了許多的局限性，出現了定勢思維的問題。另外，教師沒有有意識、有目的的喚醒學生的創新需求，吸引學生的注意力。

即使有的學生能夠產生許多的創新成果，但是無法從中獲得更多的喜悅感以及自豪感。在日常教學，教師沒有真正的結合創新教育的相關要求來進行教學改革。自身的教育教學模式與教學傳播相背離，因此出現了許多極端的教學現象。學生無法迸發出更多的創新性思維火花，教師也沒有真正的欣賞和保護學生的創新欲望。學生的知識思考空間和成長機會較少。

（二）教育教學態度不夠科學

教師的教學態度會直接影響學生創新素養的培養情況。教師沒有及時的喚醒學生的創新需求，忽略了教學態度的良好保持。沒有始終站在鼓勵以及激勵的角度來引導學生的創新性行為，當學生出現不同的意見時，教師會直接批評學生。很少有教師能夠贊賞學生、鼓勵學生。因此學生的創新需求難以得到喚醒，個人的創新思維沒有得到教師的保護和尊重。

另外，在課堂教學中，當學生出現的錯誤以及失誤時，教師沒有始終保持寬容大度的態度。忽略了對學生的肯定以及鼓舞，因此很少有學生能夠意識到數學學科領域知識學習的樂趣。在日常教學中教師沒有緊密聯系生活實際，關注學生其他學科知識的應用以及融入。沒有鼓勵學生站在不同的視角來思考和分析問題，學生無法站在生活實際的角度來分析和解決問題。

（三）教育教學方法不夠靈活

靈活多元的教育方法不僅有助于提高教學質量，還能夠為學生創新素養的培養提供依據。但是，教師沒有注重對教學方法的靈活運用以及有機組合。首先，教師在團隊合作學習方法上所投入的時間比較少。教師沒有意識到個人表揚對學生成長及進步的重要促進作用，學生之間的交流及分享機會較少。很少有學生能夠主動地傾聽他人的意見，個人的分析能力、吸收能力以及借鑒能力較差。因此，創新素養培養無從談起。

其次，教師沒有鼓勵學生利用其他學科的知識實現交叉分析以及靈活解讀。學生的自主參與積極性不高，很少有學生能夠獲得成功體驗。最后，教師在課堂教學上所花費的時間較少。沒有進行精心設計以及合理安排，忽略了對學生學習特征的分析及研究。學習環境無法激發學生的興趣，學生對趣味性以及知識性的數學原理了解比較少。因此，逐步喪失了對這門課程學習的興趣。很少有教師會對學生進行鼓舞，學生一題多解的能力比較差。當學生提出提出不同的解題方法時，教師沒有及時的肯定學生。這一點嚴重束縛了學生創新性思維的培養，學生動腦動手的意愿持續下降。

二、互聯網+背景下小學數學課堂上“創新素養”的培養策略

（一）樹立三個課堂意識

首先，教師需要緊密結合其他課程，在互聯網+背景下站在學科的角度，關注本學科知識與內容對學生視野開闊的重要性。將學生文化素養的培養融入課堂教學中，鼓勵學生真正的做到才思敏捷、思維開拓。其他課程知識的融入有助于開拓學生視野，增長學生的知識，學生的思維也能夠得到有效的發展。

其次，教師需要有意識的喚醒學生的創新需求，關注互聯網+背景下教育教學活動的綜合化。比如在講解人教版小學三年級上冊數學《多位數乘一位數》時，教師需要了解學生的思維層次，引起學生的重視度。充分體現學生的人生價值，喚醒學生的創新需求。確保學生能夠真正的意識到只有實現不斷的創新才能夠發展個人的潛能并學好數學課程。另外，最終的創新結果也能夠讓學生獲得更多的參與感以及滿足感。學生能夠全身心的投入到不同的創新性學習活動之中，感受到數學學習的樂趣。

最后，教師需要將課堂打造為具有一定吸引力的課堂。創造性開展教育活動，盡量避免極端問題。確保學生能夠迸發出更多的思維火花，在自主學習時學會主動調整個人的心理狀態和學習模式，獲得更多成長以及自主研究的機會。

（二）保持良好的教學態度

為了讓學生產生源源不斷的創新需求，教師需要注重良好教學態度的保持。首先，教師需要以欣賞、鼓勵的態度分析學生的創新性行為。比如在講解最新人教版小學數學四年級下冊《軸對稱》時，教師需要關注學生所提出的不同意見，肯定學生，盡量避免直接批評、呵斥和責備學生。只有這樣才能夠保護學生的創新思維，讓學生產生良好的積極性。其次，教師思想始終保持寬容的態度。當學生出現錯誤時，教師需要讓學生意識到錯誤是難以避免的，只要能夠從中吸取教訓就能夠獲得成功。

（三）靈活運用教學方法

首先，教師可以積極開展團隊合作的教學模式。讓學生真真切切的感受到最終的學習結果離不開互相創造以及共同與合作。學生也能夠從中主動的吸納他人的意見以及看法，學會提升個人的吸收能力以及學習能力。

其次，教師需要讓學生在其他學科學習的過程之中，主動遷移個人的數學知識。利用不同學科的知識靈活解決數學問題，個人的學習體驗也會更加積極。

最后，教師需要注重教育教學環節的精心設計。以學生的自主探究和自主體驗為重點，關注學生學習特征的分析。注重學術交流以及合作，確保學生能夠滿腔熱情的完成不同的學習任務。

三、結語

在課堂教學中，教師需要關注互聯網+背景下下學生的學習價值以及學習興趣。分析不同信息技術的使用條件，以先進的課堂教學意識為指導方向。保護和發展學生的創造力，逐步發展學生的創新思維，順利完成這一教育教學目標和教學任務。

參考文獻：

[1]趙國承.淺談"互聯網+"背景下小學數學教學的創新[J].中國校外教育（理論），2020，000（004）：58，60.

[2]沙巧華."互聯網+"背景下的小學數學文化素養培養策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（9）.

石嘴山市平羅縣城關第六小學 寧夏回族自治區 753400