新課改下小學低年級數學口算能力的培養

駱渝

摘要：新課標的提出和對于現有教學的不斷改良優化，針對于小學教學所進行的不斷探索，是每個教師在職業生涯中不斷前行不斷探索的明確目標。小學期間的學生，培養適應自身發展以及社會發展所必須的品格以及個人能力。數學課程標準中提到的核心思想，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，取得不同的價值。數學課程中的口算，源自于我們的日常生活，優化口算教學并且不斷的創新。對于每個學生來說，小學都是打基礎的關鍵時期，通過日常的教學，使每個學生獲得更好的數學學習習慣尤為重要，這對于每個學生自身潛能激發、提升思維能力、觀察力都有很好的幫助

關鍵詞：新課改;小學低年級;口算能力培養

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-052

前言

作為教師，如何提升小學生的口算能力，屬于在新課標發展中提到的，明確知識以及技能方向的核心問題[1]。對于小學低年級學生而言，如何使其具備優秀的口算能力，提高學習成績，在日后生活中靈活運用。新課標中明確指出，小學生需要具備100以內的加減法和乘除法的口算水平，在日常課程的教學中，筆者以新課標為輔助工具，學生為核心，通過教學工作的不斷開展，不斷摸索如何讓學生更好的吸收知識，在生活中如何靈活運用所學口算知識。

一、培養學生學習興趣

興趣是學生學習的原動力，是學生學習的動力源泉，也是提高學生計算能力的重要途徑[2]。低年級的小學生尤其是剛升入小學的學生，可能會對小學的教學模式不習慣，導致小學生在學習過程中產生厭倦心理。因此，提高小學生對口算學習的興趣是提高小學生口算能力的必要條件。有效提高小學生的口算能力，必須將口算教學過程融入一定的游戲中，這樣就能夠豐富口算的樂趣，吸引小學生學習。在設計游戲的過程中，教師要注意以下幾點：一是要保證游戲簡易有趣，小學生受到年齡限制，復雜的游戲無法達到預期的效果，因此，要制定合理核實的游戲方式來培養小學生的口算能力;二是在制定游戲的過程中，要融入口算能力的培養，保證小學生能夠通過游戲提高口算能力。三是為了培養學生的口算能力，教師所設計的游戲環節要符合新課改的教學目標。

二、加強口算訓練

在計算能力中，口算是其中重要的組成部分，也是筆算、簡便計算的基礎[3]。學生的口段能力得到提高，筆算和簡便計算的能力也會相應的提高，從而提高學生的計算能力。因此，在實際數學教學過程中，教師一定要加強口算訓練。在數學教學過程中，要教授給學生合適有效的口算方法，讓學生掌握相應的數學技能。同時，在每次上課前，都要給學生留出一定的自由發揮的實踐，讓學生進行口算訓練?？梢圆捎寐犓?、搶算等訓練方式進行，但要注意，口算題目應該遵循由淺到深、由少到多、由粗到精的順序進行。小學生進行口算訓練要具有針對性，只有詳細了解學生的實際情況，才能夠制定出符合學生學習情況和心理狀態的口算訓練方法。例如，在學習簡便運算時，125×2×8=125×8×2，然后給學生列舉類似的題目，通過這樣的方式，使學生掌握更多運算方法，提高學生的口算能力。在日常數學教學中，教師也可以有意識的讓學生多掌握一些常用的數據，有利于學生今后學習口算。例如，25÷4=100，25×8=200，20×5=100等等。

三、引導學生熟悉算理

在進行數學口算教學中，教師要處理好知其然和知其所以然的關系，學生不僅要知其然，還要知其所以然，讓學生熟悉數學算理，為提高學生的口算能力奠定堅實的基礎[4]。例如，在學習除法時，教師可以利用教具創設出“猴子分桃”的教學情境，然后讓學生親自動手將籃子中的18個桃子平均分給2個扮演猴子的學生，然后學生以組為單位進行討論，分析并總結問題答案。同時，教師要在為學生演示出教學理算，使學生明白整個桃子的分配情況，了解如何完成算式。在此過程中，學生會了解到除法的算法，經歷了一次從直觀到抽象化的轉化過程，學生以后再做18÷2的時候，就會比較容易，也提高了正確率。

四、設計合理的口算練習

教師可以設計一些口算對比練習，例如，教學34+5、34+50，34+50，需要將34十位上的30和50加起來，34+5需要將34個位上的4和5加起來，這樣對比計算，能夠讓學生明確清楚同位數才能相加，同時也培養了學生的觀察能力。這樣的對比聯系能夠引導學生進行觀察、比較、分析，從而進一步提高學生的口算能力，鞏固所學知識。教師在進行口算練習設計時，要注意練習的趣味性。低年級的小學生好奇心較強，且喜歡新鮮的事物，針對小學生這樣的特點，教師在開始上課前2～3分鐘采用開火車、對口令、看卡片、擲骰子等方式進行口語練習，時枯燥的口語練習充滿趣味性。

五、培養良好的口算心態

口算是一種智力活動，但口算結果的優良和學生的非智力因素相輔相成?？谒隳芰^強的學生，一般口算心理素質都較好。因此，在教學過程中，教師要派樣學生具有良好的口算心理狀態，既不輕視簡單的口算，也不畏懼復雜的口算。教師要從小學低年級學生的心理特征除法，通過各種有效的聯系，幫助學生養成良好的口算心態。

結語

培養低年級小學生數學口算能力，要從點滴開始抓起，扎扎實實的進行多形式的口算訓練，保證口算的正確率和速度，為今后學習復雜的口算提供更大的思維空間，也為學生以后的數學學習之路奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]楊秀俊. 新課改下小學低年級數學口算能力的培養[J]. 考試周刊， 2019， 000（014）：92.

[2]胡萬文. 淺談新課改下小學低年級數學口算能力的培養[J]. 學周刊A版， 2020， 000（018）：91-92.

[3]李大臣. 淺議新課改下小學低年級數學口算能力的培養[J]. 山海經：教育前沿， 2019（5）：0174-0174.

[4]趙蘭蕓. 淺議新課改下小學數學口算能力培養策略[J]. 數碼設計（上）， 2019， 000（001）：260-261.

作者單位：重慶市奉節縣新民鎮新民小學