小學語文自主閱讀能力培養策略

劉金洪

摘要：閱讀在小學語文教學中占據著極高的地位，所以在小學語文閱讀教學中，教師必須進一步培養學生的語文自主閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，使他們積極主動地參與閱讀環節。基于此，本文章對小學語文自主閱讀能力培養策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀能力;培養策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-044

引言

每一本書的背后都有一個精彩的故事，每一個故事的背后都書寫一段奇妙的人生。學生要想探索不同的世界，就要自主走入每一本書，在閱讀中體會不同的人、事、物。這里所說的閱讀強調學生的自主性，即學生主動、積極、自愿閱讀，而不是在教師的逼迫下、強制下、被動地進行閱讀。這就要求小學語文教師在開展閱讀教學時應重點培養學生自主閱讀的能力。

一、自主閱讀能力培養的重要性

隨著教育改革的逐步深入以及素質教育核心素養的相繼提出，當前的小學語文教學已經從原來的以知識教學為主，轉變為在常規教學基礎上注重學生綜合素養能力發展的新局面，而自主閱讀能力就是其中的重要目標。在小學語文教學中落實自主閱讀能力的有效培養，是落實教育改革的重要活動項目，這需要語文教師從更加長遠的角度進行重視。其次，從學生的角度來說。自主閱讀能力的形成，不僅有助于課堂學習的成效，同時他們自身的信息識別、讀取、搜集的能力也會進一步加強。而隨著能力提升到一定地步，學生也可以將能力進行有效整合，并利用到其他學科的學習中。最后，從教師的角度來說，通過培養學生的自主閱讀能力，可以有效優化課堂中“教與學”的關系。因為在閱讀中，學生已經對閱讀材料有一個大致的了解，他們所提出的問題，也大多是教學中的重點所在，教師只要適當地提點，學生就會有所收獲。

二、小學語文自主閱讀能力培養策略

（一）豐富課前預讀活動，引導學生自主探究問題

預讀活動是指學生在上課前開展的閱讀活動，該活動有利于培養學生較強的自主性和獨立性。在一般情況下，科學合理地開展預讀活動，有利于學生積累豐富的閱讀經驗，掌握文本的含義和知識點，使他們明確了解閱讀活動的基本方向，從而在合理分配時間的基礎上緩解學生壓力。除此之外，要想豐富課前預讀活動，落實自主研究改革工作是關鍵這有利于提高學生的閱讀能力。在引導學生自主探究過程中，教師應將理論和實踐相結合，在依照閱讀教材開展教學工作的同時，以基礎類型的教學理論作為關鍵點，以實踐教學探究為輔助點，科學規劃各項內容，同時遵循教材為主要教學參考資料的基本原則，促使學生從學習中獲得樂趣，培養學生良好的閱讀習慣。

（二）開展大容量閱讀教學，提升閱讀成效

對于小學生來說，自主性閱讀能力的提升是一個漫長的過程，它需要從感性轉變成理性、由量變升華至質變，這都是要在閱讀實踐中慢慢獲取提升的，短期難以養成。因此小學語文教師應該引導學生多進行大容量語文自主性閱讀，這就需要制訂符合閱讀授課、特別是現代文閱讀授課向往的關鍵目標。大容量小學語文自主性閱讀授課，即學生在老師的積極帶領下，在一堂課的時間里閱讀許多篇作品。在剛開始感知的前提下，主動標出感興趣、產生疑問、需要探究的作品段落以及章節，開始展開自讀感悟，然后討論溝通，彼此啟發，展開意識碰撞，最終實現提升閱讀成效這一目標。

（三）轉變觀念，為學生提供自主閱讀的空間

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，學生是學習和發展的主體。語文課程教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注不同學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學應逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀。由此可見，閱讀教學中，教師應讓學生真正享有自主閱讀與探究的權利，把學習的自主權還給學生，點燃學生智慧的火花，讓閱讀課堂充滿活力。

（四）引發學生想象，豐富表達內容

在開展閱讀教學時要運用多種教學方法創設符合教材需求的情境，引導學生把感情融入至文章，和文章一起產生共鳴。新課標對語文定義，人文性以及工具性統一，即是語文學科是工具性的一項學科，體現出了人文素養，而閱讀教學是通過各種方式對學生人文素養開展培養。例如，在對《陶罐和鐵罐》開展教學時，通過采取播放影像或多媒體技術，加大學生對于文章意境的感知，帶有感情地引導學生走進文章的環境，讓學生在這樣的環境中更好地理解文章，感知作者所要表達的思想感情和文章的意境，幫助學生提升閱讀質量以及效率。

結束語

總之，小學語文教師必須重視小學閱讀教學，更要注重對學生閱讀素養的有效培養，要采用多種方式方法引導學生自主閱讀，在學生個性化的閱讀活動中開辟屬于學生閱讀天地。

參考文獻

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[3]王鵬宇.小學語文自主閱讀能力的培養研究[J].考試周刊，2019（85）：47-48.

作者單位：四川省會理縣彰冠鎮中心學校