初中化學教學學生學習興趣的培養

張藝芳

摘要：良好的學習興趣能夠使學生獲得不斷的提升，而不是只能讓學生一時獲得提高。化學作為基礎教育階段科學教育的重要組成部分，對學生科學素養的形成起到著十分重要的影響。在初中化學教學過程中，教師要加強對學生的興趣培養，突出學生在課堂上的主體地位，讓學生認識到化學學習的重要意義，從而增強學生的化學學習動機，讓學生更為主動地參與到科學知識的探究中來，逐漸養成良好的科學探究態度和探究方法，提升初中化學教學的效益。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;教學原則;教學對策

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-027

良好的科學探究素養是學生核心素養的重要構成，能夠幫助學生更好地理解知識，增強學生的整體素質。但是在過去的初中化學教學過程中，教師一般會將教學的重點放在學生對解題方法的掌握上，卻忽略了學生在興趣、方法等方面的養成，從而使學生的科學探究素養發展也受到了一定程度的限制。因此，在新課程改革的環境下，初中化學教師要積極改變教學觀念和方法，結合學生智力、能力、情感態度等方面的成長實際需求來設計教學計劃，構建符合學生認知的教學環境，激活學生對化學的學習興趣，從而讓學生在興趣的引導下更加高效地構建化學知識。

一、初中化學教學學生學習興趣培養的原則

主體性原則。在新課程改革的環境下，初中化學教師要積極轉變教學思想觀念，突出學生在教學中的主體地位，促使學生形成良好的自主學習意識，從而使學生感受到學習成功的樂趣，逐漸養成良好的學習興趣與習慣。

趣味性原則。化學知識的抽象性很容易導致學生對學習失去興趣，因此，在設計教學活動的過程中，教師要充分地考慮到初中階段學生的心理特征，設計充滿趣味性的教學環節，引起學生的學習動機，讓學生在歡樂的氛圍中學習知識。

探究性原則。化學是一門科學課程，對于培養學生的探究能力有很重要的意義，同時，也只有讓學生展開了獨立的探究，才能夠增強學生對化學知識的理解，使學生獲得更加深刻的化學學習體驗，因此，在初中化學教學過程中，教師要遵從探究性的原則，構建充滿探究的教學情景，引起學生的觀察、分析與總結，讓學生在深入探究中獲得積極的學習情感。

二、初中化學教學學生學習興趣培養的對策

1.精心設計課堂導入環節

讓學生從上課的一開始就沉浸到課堂上可以取得更好的教學效果，因此，初中化學教師要關注課堂導入環節的實用性，使用充滿趣味性的課堂導入手段來集中學生的注意力，讓學生不自覺的產生疑問，從而為接下來的課堂教學奠定良好的基礎。

比如，在教學“原子的結構”這一節內容時，在課堂導入環節，教師可以首先給學生講述古代關于“點石成金”的傳說，讓學生想一想站在科學的角度上，點石成金這種傳說有可能成真嗎？為什么？假如這種想法可以落到現實中，那么在石頭變化的過程中是什么發生了變化？這樣，就利用學生感興趣的話題引出了本節課的教學內容，讓學生的興趣被充分的調動了起來，為接下來的教學奠定了良好的基礎。因此，在初中化學課堂導入環節，教師要積極使用媒體導入、游戲導入、歌曲等等導入手段，促進學生的興趣發展。

2.鼓勵學生之間的交流

良好的班級學習氛圍能夠讓學生不自覺的沉浸在課堂上，感受到學習的樂趣，因此，在初中化學教學過程中，教師要積極促進學生之間的交流與合作，讓學生學會分享自己的經驗與想法，在對話當中打開學生的思路，從而帶給學生更多的靈感，讓學生在潛移默化中喜歡上化學學習。

比如，在教學“水的凈化”這一節內容時，教師可以給學生布置一項合作學習的任務，讓學生通過共同討論的方式思考當地的水資源問題，了解其中涉及到的污染情況，并且結合從教材上學到的知識，嘗試設計一份污水治理方案，從而鍛煉學生的知識應用能力。如此，讓學生通過群策群力的方式去進行活動，可以有效地激發出學生的學習熱情，讓學生的思維充滿創造性，有助于學生學習興趣的養成。

3.引導學生自主探究

初中學生的好奇心都是比較旺盛的，在初中化學教學中，教師要借助于學生對周圍事物的探究欲望，引導學生展開自主的探究，讓學生可以自主地參與到化學知識的形成過程中來，經受挫折、收獲成功，從而有效地拉近學生與化學之間的距離，讓學生更樂于參與到化學知識的學習中來。

比如，在教學“燃燒和滅火”這一節內容時，教師可以在上課之前給學生布置一項任務，讓學生在課下利用網絡、電視、書籍等等手段去了解與燃燒相關的知識，尤其要重點調查各種火災的成因以及最后的解決方案，從而讓學生對將要學習的知識產生關鍵的理解，提高學生課堂學習的效率;再比如，在教學“金屬資源的利用和保護”這一節內容時，教師可以讓學生在課下觀察自己家中的各種金屬器具，觀察這些器具的使用情況，并且嘗試設計合理的保護方案。這樣，通過引導學生進行自主的探究，可以更好地激發出學生的化學學習動機。

4.有效開發趣味實驗資源

化學是以實驗為基礎的，在初中化學教學過程中，教師可以結合初中學生對直觀事物的探究興趣比較強的特點，開發各種途徑的趣味實驗資源，營造充滿樂趣的課堂學習氛圍，從視覺、聽覺等感官的角度去激活學生的思維，讓學生產生主動了解的欲望。

比如，在教學“常見的酸”這一節內容時，教師可以給學生演示一個濃硫酸點燃火柴的實驗。首先拿出一瓶濃硫酸，之后使用火柴頭去蘸取少量的濃硫酸，學生在一開始不會看到任何現象，但是在大概三十秒之后，暴露在空氣中的火柴頭會被點燃，如此，就利用一個充滿趣味性和探究性的小實驗引起了學生的好奇心，教師可以讓學生結合從教材上學到的知識去解釋這一現象，從而加深學生對教學內容的理解。

本文針對初中化學教學學生學習興趣的培養展開了一番敘述。學生的興趣養成不僅僅可以促進學生對某一知識的理解，而且可以給學生的學習帶來可持續性的積極影響，讓學生在課堂上的注意力更加集中，在快樂中度過學習的時光，從而提高學生的學習效率。因此，初中化學教師要擺脫應試教育觀念帶來的思想偏見，加強對學生學習興趣的培養，改變學生對化學文化的單板認識，深刻體會到化學學習的樂趣，從而促進學生對化學知識的消化吸收，提高課堂教學的效率。

參考文獻

[1]宋曙波. 趣味實驗運用于初中化學教學的實踐研究[D].蘇州大學，2016.

[2]袁帥. 初中化學情境教學的理論與實踐研究[D].延邊大學，2014.

作者單位：福建省平和廣兆中學