基于農村初中數學課堂的有效教學研究

盧煥堅

摘要：由于農村中學的學生資源普遍較差，并且學習數學有困難的學生比例很高，因此，農村數學老師在農村中學的數學教室進行有效的教學研究是一項重要的任務。因此，本文旨在提高對課堂教學的掌握，組織競賽活動，增加學生對課堂的參與，加強信息化教學的應用，進一步提高學生的學習質量，以此為基準引導學生對于初中數學課程進行有效學習。

關鍵詞：農村教學;初中數學;有效教學

對于中學生來說，數學一直是一個復雜且枯燥的學科。他們不了解初中階段下數學科目的特征。仍在學習數學的基本方法。一段時間后，他們會發現學習變得非常困難，并最終導致自身難以應對各種問題。特別是，近年來農村留守學生人數有所增加。缺乏父母的關愛以及父母照顧。他們的性格，愛好，思想和個性與以往的學生不同，他們缺乏良好的精神面貌，學習態度也很差。由于所有這些都給農村教育帶來了巨大挑戰，農村中學數學迫切需要研究有效的教育，以更好地樹立正確的學生學習觀念，有效地保證學生的身心健康，并確保學生的可持續發展。

一、開展信息教學，簡化知識內容

數學課程的學習需要強大的抽象思維和邏輯思維，這導致傳統教育模式下的學生學習數學時出現缺乏興趣的問題。多媒體信息教育的應用提供了一種改善這些問題的方式。多媒體信息技術在課堂上的應用可以調動學生的積極性和參與性，提高學生的學習興趣，并直觀地轉變學生的抽象問題。視頻圖像生動地顯示在學生的眼前，使學生能夠直觀地理解并降低數學知識的難度，同時改變學習過程中學生過于被動的狀況。

例如，在學習有關相交線與平行線方面的內容時，老師使用多媒體信息技術顯示相交線和平行線的圖標，以便學生可以通過視頻觀察平行線和相交線之間的差異，并且老師還可以擴展這方面的知識內容。通過在日常生活中應用平行線和相交線，我們在數學知識和現實生活之間建立了聯系，當學生在生活中發現平行線或相交線時，他們可以立即聯想到他們心中的相關知識。這種教學方法可以減少數學知識的難度，并提高學生的學習興趣。作為一名初中階段下的數學老師，在應試教育的背景下承受著巨大的教學壓力，但他不僅需要強調成績，還必須充分考慮學生的認知水平，并在教學過程中重視學生綜合技能的建設，推動想象力和邏輯思維的發展為社會培養創新人才。通過課堂實踐積極使用多媒體信息教學可以有效地提高課堂講座的質量。通過幻燈片和視頻向學生展示難以理解的數學問題，學生可以直觀地認識數學的本質并提高學生的水平。同時，培養了學生的數學思維能力和綜合能力，使學生能夠從多個角度分析數學問題，并為學生學習數學開辟了新途徑。例如，當學生學習有關幾何方面的內容時，教師可以選擇開放式的問題，這些開放式問題使學生能夠思考，將他們的思想集中在數學問題上，并提高他們的獨立思考能力和獨立解決問題的能力。

二、制定教學目標，實現課程掌控

合理的目標制定是一堂課程的開始。只有科學合理的教育目標才能有效地提高學生的學習水平，并幫助教師找到更有效的教育策略。如果最初的目標制定不符合學生的實際接受水平，那么無論教學理念和教學方式多么好，都不會獲得理想中的教學效果。因此，必須科學地完成教育的兩個方面以設定目標。第一個方面是對老師的學術條件，學生的學習偏好，學生的知識水平以及對學生的近期發展領域有足夠深入的了解以及基本掌握，以提高他們的有效學習能力。從而創造更有效的教學方法，激發學生的學習動機和興趣并獲得積極學習反饋的途徑。教育的第二個方面是，教師可以突破課本的教學方法，深刻理解課本知識的教學方法，根據學生的實際學習需求來完善班級的教學目標。在達到教育目標之后，教師可以制定一套更有針對性的教學方法，以便課堂教學可以得到更多的控制和指導。

例如，在設開展有關正數與負數方面的學習的過程中，學生的思維在初中階段正處于從具體的形象思維到抽象的邏輯思維的過渡時期，因此在表達教科書的內容時，應注意具體性和形象。在此期間，他們的思想被提升到發展的第一階段，以便他們能夠適應他們的發展水平。教師通過生活實例來感受生活中的正數和負數。并且使用正數和負數表示相反的意思。進而讓了解整數和分數的分類。并且讓學生理解正負數字的含義，用正負數字表示具有不同含義的數量。這樣，通過將教師對學生的學習和思維的理解以及對課本的掌握程度進行分類，教師將更好地實施教師的教學策略，并通過提高教師對課堂教學的掌握程度來促進有效的教育。這種認識是教學的良好起點。

三、開展競賽教學，提升課堂參與

一般來說，學習數學有困難的學生具有貪玩的特征，因此不能在正規課程中有效地激發這些學生的學習動機，因此教師必須根據學生的學習特點有效整合游戲元素。通過將其納入教育中，達到了激發學習興趣并提高這些學生在課程中的學習效率，從而實現班級學生整體能力水平的發展。

例如，在學習了有理數的加法和減法以及有理數的乘除后，老師組織整個班級以更好地了解學生的學習能力，并開展了一場友誼比賽，以使學生在學習過程中充滿活力。首先，教師根據班級的學習基礎和學習興趣將學生有效地分成若干個小組。其次，老師是比賽的組織者和裁判。教師應根據不同學生的學習水平，為有理數的乘法和除法設計不同的難度等級，例如與學生自身學習成績相對應的ABC難度等級。必須制定比賽規則，需要回答不同問題的學生有所不同，并且每個小組都決定誰將回答困難的問題。最后，在比賽期間和比賽結束后，根據學生的學習成果提供鼓勵性教育，貫徹感恩教育的理念，并根據學生的亮點進行激勵性教育，進一步提高了學生的學習熱情。教師通過這種方式有效的提高了學習有困難的學生在現階段下的學習動機，同時通過小組合作競賽讓學生可以對于課程知識內容進行全面的學習與認知，這樣通過學生之間的彼此合作以及相對應的活動組織，有效提升學生在現階段下的課程參與。

綜上所述，在初中階段下的數學課堂上進行有效的教學研究時，教師應以人為本，并從學與教的角度出發。這樣，教師的不同教學方法可以更好地滿足學生的實際需求和學習偏好。因此，它可以更好地為學生提供有效的學習機會。

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廣西壯族自治區梧州市夏郢初級中學 廣西省梧州市 543000