構建高效化小學數學課堂的策略

王文君

摘要：隨著教育事業的改革進步與發展，教育事業得到越來越多的重視，其中小學階段關注度與高中階段的關注度不相上下，因為小學階段是學生打好學習基礎最關鍵的階段，是學生第一次接觸義務教學的初次階段，也是培養學生良好學習習慣和美好品德的關鍵時期。小學生的年齡尚小，新智尚未成熟，有許多方面還是需要密切關注和培養的，這些階段不同層次，不同方面，不同種類的多種因素聚集在一起決定了學生以后會成為一個什么樣的人，對社會做出什么樣的貢獻。所以這一階段教師和學生父母都不能馬虎，需要密切關注。

關鍵詞：高效化課堂;小學數學;活躍課堂;樹立榜樣;自主思考

小學生年齡尚小，心智尚未成熟，大多數學生都是十分好玩的，教師要學會適當的豐富自己的教學方式，能夠在課堂上吸引學生的注意力，讓學生有興趣聽教師在課堂上講的內容，并愿意繼續學下去。有的教師講課方式老套，只是照著教材念內容板書教材上的知識，沒有站在學生的角度考慮問題，以一種學生能夠聽懂的口吻來講述問題，解決問題，這種教師的課堂對學生來說其實是一種不負責任的行為，教師只是在完成自己的任務，卻沒有考慮學生的感受，教師要了解學生所感興趣的，并將這種感興趣的內容適當的融入到課堂之中，吸引學生的注意力，如果學生不能夠及時集中注意力，那么這個課堂質量和聽課質量就會有所下降，也會導致教師的講課質量有所下降。現在的時代是科技高速發展的時代，小學生也隨著時代的發展不斷適應現代的科學技術，教師如果學會通過利用多媒體技術，給學生營造出一種學生所熟悉的環境氛圍，讓學生以一種更輕松愉悅的方式去學習數學知識，能夠適當的提升學習效率，同時也可以提升教師的講課質量。

一、自主思考能力的培養

數學這一學科，綜合性實踐性很強，涉獵的領域廣泛，在教師講課時，如果不能夠積極和學生進行互動、提問，把課堂的時間充分利用起來，學生很有可能會因為理論知識的難懂而產生枯燥乏味的心理，出現跑神、交頭接耳和做小動作等一系列影響聽課質量的行為。解決數學問題的關鍵在于學生要有自主思考能力，解決問題能力，而問題式教學在這一方面就能夠很好的培養學生這些能力，提高學生的基本學習素養，同時還能夠體現教師在教學方面對學生的引導與指導作用。從而實現學生積極主動與課堂教學進行融合，使學習過程更加主動，有意義。

例如，教師在講“觀察物體”這節課的內容時就可以培養學生的自主思考能力，自主思考能力對各個階段的學生來說，都是非常重要的，它可以讓學生在遇到困難的情況下，以一種理性的角度去分析、處理和解決問題。學生在觀察物體時教師可以不用先急著告訴學生有什么特征，可以讓學生通過自己的觀察得出結論。同時，自主思考能力離不開自主性的培養，自主性不僅可以幫助學生養成良好的學習習慣，還可以幫助學生在日后的生活當中少走一些彎路，避免一些麻煩。在課堂中，自主自動地去接受教師講授的內容一定會比被動性接受的情況要好，學生也會收獲的更多，在小學階段的學生，心智還尚未成熟，教師通過在課堂上進行問題式教學，可以積極引導學生對問題進行思考，進行深度剖析，從而培養他們的自主思考能力。

二、互動式教學與課前預習的重要性

構建高效化的數學課堂，其中一定少不了互動式的教學，教師可以在教學課堂中應用一些問題式教學，向學生提出問題，這一行為與此同時不僅可以引導學生積極思考問題，還可以在一定程度上活躍課堂的教學氛圍，激發學生對數學課堂產生濃郁的興趣。與此同時，教師所設計的教學問題要充分讓學生感知到問題所設立的情境，從而可以推動學生對問題的自我探索，促進學生的求知欲望。教師在課堂上應用問題式教學在一定程度上還可以集中學生的注意力，激發學生對數學知識的學習興趣，久而久之，問題式的教學使學生的求知欲望得到了極大的促進。互動式教學可以讓教師及時的了解學生在課堂上的掌握情況，以及對學生沒有掌握的地方，可以及時地進行補充說明，加深學生的知識記憶與理解。

例如，教師在講“100以內的加減法”時，可以開展向學生提問的環節，或者是在黑板上出一些題，讓學生到黑板上來進行作答。同時，充分的課前預習對提高學生在課堂上的學習效率有很大的幫助，如果教師不及時布置在講下一課前的預習任務，學生就會對即將要學的課文沒有了解，如果在講課文中的重難點句式或詞語時就會需要教師花費大量時間來解釋，如果學生能夠養成課前預習的好習慣，自己提前對要講的知識有個大致了解的概況，教師在課堂上講解的時候就不用那么費勁了。小學數學的教材中經常出現需要學生課前進行實驗觀察的活動，學生通過在課前進行實驗觀察后總結出的結論，可以對在第二天課上教師在講解時起到一定的輔助作用，也可以讓自己更好懂一些。

三、樹立學習榜樣

小學生年齡小，心智方面尚未成熟，大部分的學生都是天性好動，而且學生的模仿能力相對于其它階段要強，如果教師想要培養學生的什么能力時，可以為他們樹立學習榜樣，就很容易引導他們向這一方面去做，這樣可以有效的達到培養意識的目的。好的學習榜樣對于小學階段的學生來說是一十分重要的存在，他可以在無形之中無時無刻不影響著其他學生，教師表揚合作能力強的學生可以激勵其他學生向其學習，教師還可以安排一些任務的時候，將合作能力強的學生與合作能力弱的分在一起，從而在學習的過程中，合作能力強的學生不斷影響和引導合作能力弱的學生。

例如，教師在課外時可以開展“學習經驗交流分享大會”讓學生在向學習好的同學以榜樣的同時，開展一些互幫互助的活動增加他們之間的合作意識合作意識也是對小學生學習的一種很有利的學習方式，教師在平常的數學教學時，為了培養學生的合作意識可以多組織一些小組學習的活動，學生通過與其他學生組成小組的形式，在一起探討學習語文過程中，體會團隊合作的過程，而這一過程肯定會有很多需要學生共同努力的環節，大家在學習的過程中集思廣益，取長補短，一起在網上或者圖書館查閱相關資料，最終找到每個人都滿意的，可以很好完成教師所布置的學習任務的答案。小組活動是常見的語文教學方式之一，這一方式既可以鍛煉學生的動手實踐能力還可以培養學生的合作意識，學會并適應與其他人的相處，還可以體驗人際關系的美妙之處。

總而言之，構建高效化的數學課堂不僅需要教師豐富自己的教學方式，還需要學生在多個方面的積極配合。許多小學生在初期學習時沒有學習目標，學習盲目性較強，教師可以幫助他們認識到自己感興趣的是什么夢想是什么，并朝著這個方向繼續努力，讓學生有一個真的目標，才能為學生的學習提供更多的前進動力。高效化的課堂可以提高教師的教學質量，提高學生在課堂上的聽課質量，同時，另一方面也可以培養學生養成良好的學習習慣和學習能力，為日后的學習生活起到更大的幫助作用。

參考文獻：

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[2]羅恩.淺議打造小學數學高效課堂策略[J].現代閱讀（教育版），2013（03）.

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