高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐力

張鵬

摘要：地理課程具有很強(qiáng)的實踐性，在實踐活動中運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，是學(xué)生感悟、體驗現(xiàn)實世界中人地關(guān)系的重要途徑。可以說，地理實踐力是地理核心素養(yǎng)的最終落實環(huán)節(jié)，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力是地理一線教學(xué)活動中要重點思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中地理;實踐力;培養(yǎng)策略

1動手參與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力

新課標(biāo)改革的到來，使得在新課改的背景下培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是高中地理的一項任務(wù)之一，通過實踐活動，讓學(xué)生參與到活動中，在活動總切實掌握相關(guān)地理知識，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的地理解題思維，又能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在課堂上，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，以小組的形式協(xié)同合作，將家里的舊雨傘改造成天文傘，同時教師這個過程中可以引導(dǎo)幫助學(xué)生;還可以引導(dǎo)學(xué)生動手制作時區(qū)，讓學(xué)生在實踐過程中加深時區(qū)換算知識，增強(qiáng)對時區(qū)的理解;引導(dǎo)學(xué)生使用橡皮泥制作典型地貌模型，在這個過程中加深學(xué)生對典型地貌的認(rèn)識和記憶，進(jìn)而幫助學(xué)生將各個知識點聯(lián)系起來，讓學(xué)生對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時在學(xué)生動手制作的過程中，可以鍛煉學(xué)生的思考能力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生地理實踐的能力。

2巧用地理模具，輔助學(xué)生實踐力的培養(yǎng)

教師引導(dǎo)學(xué)生制作地理模具一向是地理實驗課的教學(xué)方式之一。缺乏實驗課的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生實踐能力的低下。教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生應(yīng)用周圍的工具制作出地理模具。在制作地理模具的過程中，學(xué)生能加深對該知識點的認(rèn)知和理解從而提升，自身學(xué)習(xí)效率，還能提升地理實踐力。例如：在高中地理教師教學(xué)“三圈環(huán)流”相關(guān)知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的工具制作出符合該知識內(nèi)容的地理模具。首先教師可以將班級的學(xué)生根據(jù)數(shù)量分為三或四個小組，然后再給每組學(xué)生分發(fā)一個充氣地球儀、三個白色紙杯、六個紅色的箭頭紙片、一卷粉紅色的紙條、一卷深綠色的紙條、一把剪刀和任意數(shù)量的雙面膠等工具。教師需要告知學(xué)生這些物品所代表的地理概念。紙杯代表的是環(huán)流，學(xué)生需要將三個紙杯黏貼在充氣地球儀上用以表示三圈環(huán)流。學(xué)生還需要用記號筆在紙杯上畫出箭頭用以表示每一個環(huán)流圈的大氣運(yùn)動方向。粉紅色的紙條代表低氣壓帶，深綠色的紙條代表高氣壓帶，學(xué)生需將三條粉紅色紙條以及四條深綠色紙條粘貼在地球儀上用以表示七個氣壓帶。箭頭則用以表示全球六個風(fēng)帶的風(fēng)向。學(xué)生親手制作地理模具既能開發(fā)學(xué)生的實踐力又能幫助學(xué)生深入地掌握地理知識。

3利用操作型地理活動培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力

以“熱力環(huán)流及大氣水平運(yùn)動”為例，本節(jié)課的知識具有抽象性，在知識傳授的過程中，學(xué)生難以掌握熱力環(huán)流的知識點。因為熱力環(huán)流是簡單的大氣運(yùn)動形式，其與之后的三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流等有著密切的聯(lián)系，為了突破此重難點的限制，我在組織教學(xué)活動的時候，結(jié)合教材內(nèi)容，先向?qū)W生提出這樣的問題：在冷熱不均勻的情況下，大氣是如何運(yùn)動的呢？以此為切入點，組織地理實驗操作活動，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的地理現(xiàn)象中探索地理規(guī)律。在此次實驗操作活動開展中，我向?qū)W生展現(xiàn)了玻璃缸、塑料薄膜、黑色卡紙等材料，引導(dǎo)其在小組中操作：將一塊冰和一盆熱水放到玻璃缸的兩側(cè)，用塑料薄膜蓋住玻璃缸，在裝有冰盒的上方部位劃出一個小洞，將一根香垂直插進(jìn)去。將黑色卡紙用膠帶貼到玻璃缸外側(cè)的背面，從正面觀察實驗現(xiàn)象。在實驗操作之前，學(xué)生可以各自提出假設(shè)，之后根據(jù)實驗現(xiàn)象驗證猜測。在這樣的實驗操作過程中，學(xué)生不僅可以親眼看到實驗現(xiàn)象，通過香煙的運(yùn)動，了解到煙在熱水上做上升運(yùn)動，在冰塊上做下沉運(yùn)動，在玻璃缸底部和頂部做水平運(yùn)動，且在底部從冰的方向飄向熱水的方向，而頂部相向，深刻理解其中所包含的地理知識。而且在提出猜測、動手操作、驗證猜測等一系列過程中，其地理實踐力也將得到發(fā)展。

4通過戶外參觀、參與活動開展教學(xué)，提供地理實踐

平臺高中地理新課標(biāo)改革要求教師要全面領(lǐng)會新課標(biāo)精神，并根據(jù)教學(xué)情況要靈活駕課堂與馭教學(xué)內(nèi)容，在教育教學(xué)過程中，選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會組織戶外活動。例如，著名的旅游景觀的婺源油菜花，在花季不僅景色怡人，還吸引了很多游客參觀，這個時候教師可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r間組織學(xué)生帶著問題去參觀考察：（1）當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點;（2）為什么當(dāng)?shù)乜梢源竺娣e種植油菜花;（3）油菜花還適合在什么區(qū)域種植;（4）結(jié)合實際思考打造最美鄉(xiāng)村的措施。通過讓學(xué)生思考這些問題，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考，建立地理綜合思維和相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，深入分析問題。生活中處處有地理，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為有心人，隨時隨地觀察身邊的地理現(xiàn)象并進(jìn)行思考。

5結(jié)束語：

新課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布，要求高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，自之前的高中地理教學(xué)方式方法來看，教師注重傳授地理的理論知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生地理的實踐能力，從而導(dǎo)致高中地理教學(xué)與學(xué)生的實際生活拉開距離，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和熱情。要想適應(yīng)高中生學(xué)習(xí)需求，就需要我們教師打破舊傳統(tǒng)教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，越來越多的教師隊伍已經(jīng)充分認(rèn)識到在高中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的重要性，高中地理課堂中學(xué)生實踐力培養(yǎng)之趨勢可人。

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