核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文微課教學(xué)探究

呂長壽

摘要： 隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)中以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足小學(xué)生全面發(fā)展的需求。為此，我們要改變小學(xué)語文傳統(tǒng)簡單單一的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源制成各種微課課件，增添語文課堂的趣味性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，從而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)理念下;小學(xué)語文;微課教學(xué);探究

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-259

引言

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)不斷深入和發(fā)展，微課在教育教學(xué)過程中的使用也是越來越普遍。微課教學(xué)已經(jīng)成為教師和學(xué)生越來越喜歡的一種新式教學(xué)模式。微課教學(xué)模式的有效運(yùn)用有利于提高小學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為語文課堂教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造條件。微課教學(xué)的有效運(yùn)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句，進(jìn)而提高學(xué)生思維想象能力，為語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。

一、利用微課提高小學(xué)課前預(yù)習(xí)效果

在課前有效的預(yù)習(xí)不但能夠讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還有利于他們自行對語文知識進(jìn)行探究，培育學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力。把微課加入課前預(yù)習(xí)中，有助于激起他們自主預(yù)習(xí)的積極性。比如：在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一文中，因?yàn)轭}目自身具有一定的講解價值，因此老師大可根據(jù)題目進(jìn)行解釋，再結(jié)合微課內(nèi)容恰當(dāng)安排，引領(lǐng)同學(xué)們對詩詞中的字和詞有自己的認(rèn)識，并經(jīng)過了解題目內(nèi)涵正確停頓和斷句，基于此將微課視頻內(nèi)黃鶴樓風(fēng)光展現(xiàn)出來，吸引同學(xué)們的注意力，讓他們不自覺地參加到詩詞的預(yù)習(xí)和研究中。這一過程有利于學(xué)生對詩詞的內(nèi)涵有更深的理解。小學(xué)語文教師可以在講堂上有針對性地對語文知識加以講解，能夠從根本上提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、利用微課分層教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

語文來源于生活，生活體現(xiàn)著語文，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將語文課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有效地結(jié)合起來。在對學(xué)生的成績有所掌握之后，教師可以將成績優(yōu)秀的學(xué)生和一個學(xué)困生分為同桌小組，采用“一對一”幫扶政策，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要將微課視頻和課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生更好地融入教師的教學(xué)中，被微課視頻所吸引。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在微課中加深對文章內(nèi)容的理解，這樣有利于學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)六年級語文下冊第一單元《十五夜望月》的過程中，教師在課堂教學(xué)活動中，可以利用微課視頻先向?qū)W生展示有關(guān)月亮的圖片，之后為學(xué)生列出詩中難懂的字詞含義，通過知識點(diǎn)分層的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生對十五夜望月有更好的理解。學(xué)生通過觀看望月的景象，知道十五望月的由來，從而積極主動地投入月色美景的情景中，讓學(xué)生有一種置身其中的感覺，同時讓學(xué)生聯(lián)想到中秋家人團(tuán)圓的場景。教師在教學(xué)過程中，也可以向?qū)W生展示我國其他著名節(jié)日的由來，讓學(xué)生全面而深刻地感受到作者對十五望月的喜愛之情，以及對祖國美好節(jié)日的熱愛之情。

三、利用提升對語言的修辭理解

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，看得懂字但是不知道意思。尤其是對修辭手法的用法和意義不太了解，最多止步在對本體和比喻體的分析上，這與語文教學(xué)的本質(zhì)有所違背。而借用微課，可協(xié)助老師去分析文中修辭所表達(dá)的意思和其積極作用。比如：在葉圣陶的《爬山虎的腳》一文中，作者使用大量的修辭，如“細(xì)絲像蝸牛的觸角”“圖畫上蛟龍的爪子”這些比喻的不同在哪里？需要我們?nèi)ニ伎寂郎交⒌哪_有什么差異？老師使用微課讓學(xué)生探討，通過對爬山虎腳的不同必須所產(chǎn)生用處。討論完成后，結(jié)合微課中對該文的比喻進(jìn)行分析，讓他們理解更深。其實(shí)爬山虎的腳在剛剛長出的時候，十分絲嫩，細(xì)絲便像蝸牛的觸角一樣;在逐漸生長成熟后就如同爪子一樣。讓同學(xué)們通過觀看不同狀態(tài)爬山虎的形態(tài)來掌握比喻修辭的含義。

四、利用微課及時補(bǔ)充，加深記憶促理解

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，所以他們可能無法體會到當(dāng)時戰(zhàn)爭年代的殘酷，也就很難理解狼牙山五壯士的所作所為和犧牲的意義。因此，教師可以在教學(xué)內(nèi)容之前，將五壯士的圖片和五壯士故事的視頻制作成微課視頻在課堂上展示，或者利用一些壯烈的音樂和圖片組成微課，給學(xué)生營造一種特定情境。這樣，學(xué)生在理解課文的同時，可以有感情地對課文進(jìn)行閱讀，不僅提高了學(xué)生的愛國情懷，還更加突出了微課對閱讀課堂的重要性。

結(jié)束語

綜上所述，在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教師在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)合理利用信息化技術(shù)以及微課教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。它們不僅可以提升小學(xué)語文教師的信息化操作設(shè)計以及微課制作能力，還可以提升小學(xué)語文教師與小學(xué)生之間的溝通能力，從而調(diào)動了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)科素養(yǎng)。同時，小學(xué)語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也得到很大程度的提高。

參考文獻(xiàn)

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