核心素養(yǎng)下如何提高初中物理課堂效率

黃軍

摘要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)中很重要的課題，這也是國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的需要，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，物理課作為初中階段開(kāi)設(shè)的新學(xué)科，教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，有了興趣做基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)物理綜合能力的提升，也就是核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[1]。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;高效課堂;策略研究

引言：物理是一門(mén)自然科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究在特定條件下某一自然規(guī)律和現(xiàn)象，這種物理現(xiàn)象是通過(guò)觀察、總結(jié)所得到的科學(xué)理論。物理實(shí)驗(yàn)分幾種類(lèi)型，學(xué)生要在探索中理解實(shí)驗(yàn)的基本程序，實(shí)驗(yàn)的目的和原理，能通過(guò)給出的基本素材，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成整個(gè)操作過(guò)程，最后做出總結(jié)。

一、核心素養(yǎng)下初中物理課堂存在的問(wèn)題

1. 教師不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程

教師因?yàn)閷?zhuān)業(yè)原因，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程已經(jīng)熟稔于心，認(rèn)為只要給學(xué)生講明現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以忽略，不會(huì)有損失。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)需要提前準(zhǔn)備、操作時(shí)分析指點(diǎn)、后續(xù)清理等瑣碎程序，浪費(fèi)時(shí)間精力。于是教師直接給出結(jié)論，考試不會(huì)考實(shí)驗(yàn)過(guò)程，所以有些教師認(rèn)為能省則省。物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，其目的是通過(guò)觀察、理解，讓學(xué)生明白某種物理現(xiàn)象和規(guī)律，得出相應(yīng)的結(jié)論，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，正是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，動(dòng)手動(dòng)腦能力、以及思維能力，學(xué)生失去的是無(wú)形的東西。所以物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程不能忽視，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。

2.教學(xué)方法有待改進(jìn)

初中階段的學(xué)生剛接觸物理學(xué)科，要學(xué)好這門(mén)學(xué)科，在理解和思考上需要一個(gè)過(guò)程。新教改后，教師在執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，也許是學(xué)生基礎(chǔ)不同，理解有偏差，或者教師啟發(fā)不到位，學(xué)生思考有困難，也許教學(xué)方法不適合學(xué)生，很難引起學(xué)習(xí)的興趣，這是個(gè)摸索改進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)吃力的原因無(wú)從查起，沒(méi)有成熟創(chuàng)新的教學(xué)模式，就無(wú)法保障物理課堂的高效，核心素養(yǎng)的形成就變得漫長(zhǎng)，提高初中物理課堂的效率，需要教師研究解決方法和措施。

3.教師綜合素質(zhì)不高

大部分教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，都是可以達(dá)標(biāo)，而綜合能力欠缺。在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，還需要考量教師的表達(dá)能力、換位思考能力、心理素質(zhì)等各種綜合因素，在傳達(dá)一個(gè)抽象的原理時(shí)，教師能否具有看透本質(zhì)并形象具體地通過(guò)類(lèi)比、舉例、比喻等方式傳神地輸送給學(xué)生，讓他們從現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，這是教師的綜合素質(zhì)，是需要長(zhǎng)期積累訓(xùn)練養(yǎng)成的，也是無(wú)從具體考量的，只有在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮運(yùn)用時(shí)，才能讓學(xué)生受益[2]。

二、核心素養(yǎng)下提高初中物理課堂效率策略探究

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)概念的理解

對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理具有一定的難度，理解起來(lái)有點(diǎn)抽象。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受問(wèn)題的程度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》時(shí)，教師可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活，來(lái)體驗(yàn)不同的聲音傳播，讓學(xué)生卷一個(gè)紙筒，對(duì)著某人耳朵說(shuō)話，用手或毛巾捂住嘴說(shuō)話，在空曠的地方大聲喊，以此感受聲音的不同，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下不斷思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、探索能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.將理論概念運(yùn)用于實(shí)踐生活中

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響太深，課堂教學(xué)方式雖然提出要?jiǎng)?chuàng)新，但執(zhí)行起來(lái)依然需要一個(gè)過(guò)程，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，執(zhí)行起來(lái)簡(jiǎn)單方便，而創(chuàng)新模式需要教師思考摸索，并根據(jù)學(xué)生的理解能力，提出相應(yīng)的問(wèn)題，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，在學(xué)習(xí)物理中的“重力”這一課時(shí)，教師安排學(xué)生課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以用各種素材作為測(cè)試研究，如書(shū)、鋼筆、頭發(fā)、水杯等，通過(guò)對(duì)重力的測(cè)試，比較不同物體的差別，知道重力的大小跟質(zhì)量成正比，讓知識(shí)滲透到生活實(shí)踐中，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，讓知識(shí)掌握更扎實(shí)[3]。

3.運(yùn)用多媒體來(lái)加深理解

初中階段的學(xué)生，思想很容易處于兩極分化階段，對(duì)喜歡的科目更加青睞，對(duì)學(xué)習(xí)起來(lái)有難度的學(xué)科，因畏懼而逃避。教師在傳授的過(guò)程中，不能將抽象的知識(shí)化解，學(xué)生對(duì)某些物理現(xiàn)象困惑，就會(huì)導(dǎo)致課堂心灰意冷、沒(méi)有動(dòng)力和積極性。初中物理中，有很多實(shí)驗(yàn)受現(xiàn)實(shí)條件限制而無(wú)法操作。教師可以借助多媒體給為學(xué)生講解。比如，在講電學(xué)中高壓輸電實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，為了讓學(xué)生更直觀地看到，只能以多媒體展示，通過(guò)視頻展示的現(xiàn)象引發(fā)思考。觀察的過(guò)程需要教師引導(dǎo)學(xué)生，全面地、多角度思考這種物理現(xiàn)象，多媒體的可視性為教學(xué)提供便利，激發(fā)學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

理論都來(lái)源于生活，只有把生活中基本的物理現(xiàn)象搞清楚，才能有更深層次的學(xué)習(xí)。學(xué)好物理，激發(fā)學(xué)生探索世界的奧秘，通過(guò)生活中實(shí)踐分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。讓學(xué)生尋找生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，用物理知識(shí)來(lái)分析講解，這樣既能鍛煉學(xué)生的組織表達(dá)能力，也學(xué)習(xí)鞏固了知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深了印象。。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜美.新課程初中物理的教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策探究[J].中學(xué)生數(shù)理化，2017.（8）：46—47

[2]李哲.淺析初中物理核心素養(yǎng)及對(duì)物理教學(xué)的影響[J]才智，2016（11）.29—31

[3]西燕.構(gòu)建初中物理高效課堂 [J]中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（08）.88—89

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