小學語文閱讀教學中核心素養的培養策略

盧玲

摘要：小學生對于各個科目的學習，都是在小學階段才正式開始的，學習方式也是在逐漸的了解各個學科核心素養的基礎上，通過知識內容的不斷積累，而逐漸的形成的，教師在小學語文教學中，就可以結合課外閱讀教學，引導學生形成自己的獨特學習方式，在思考文章內容的時候，可以有自己的思維模式，在這個前提基礎，培養學生對于閱讀的興趣，因此，本文就小學語文閱讀教學中核心素養的培養策略進行分析和探討，并提出一些指導建議。

關鍵詞：小學語文;核心素養的培養;結合課外閱讀教學;培養閱讀習慣;與寫作教學結合

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-240

隨著新課程教學改革的不斷深入進行，各個科目的任課教師也在遵守職業道德素質的前提下，遵守以學生為主體的課堂結構，從而引導學生完成學習角色的轉化，在小學語文教學中，教師可以通過將閱讀教學與課堂進行有效的結合，以此來培養學生的語文綜合素養，在拓寬學生閱讀視野的基礎上，可以增加學生學習的知識面，通過結合舉辦讀書比賽的方式，也可以激發學生的閱讀興趣，語文學科課程體系所涉及的知識，其綜合性是非常強的，學生的各項學習能力以及各個技能，都可以通過語文課程的學習，從而得到有效的提升，因此，教師就更需重視對學生閱讀習慣的培養，有效的提升學生的文學審美素質。

一、結合課外閱讀教學

小學生在語文課堂中，對于教師所講解的文章內容，學習興趣就是非常有限的，教師在將閱讀教學與語文課堂進行有效結合的時候，就需要先通過與學生的溝通交流，了解學生的閱讀喜好，從而在結合具體的繪本培養學生的閱讀興趣，在這個基礎上，教師可以將課外閱讀與課內閱讀進行有效融合，延伸學生的學習生活，也增加了學生的閱讀時間，而通過舉辦閱讀比賽的方式，也可以有效的強化學生的參與，從而拓展學生的文學視野。

例如，在教授學生學習《牛和鵝》這一章節內容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內容的時候，可以先讓學生通過閱讀文章內容，找出段落之間的因果關系以及各種聯系，學生通過將自己不懂的句子劃分出來，通過溝通交流的方式，不僅可以提高口語交際能力，也可以進行頭腦風暴，大家都說，牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的，鵝的眼睛看人，覺得人比額小，所以鵝不怕人，教師通過讓學生對于大家都說這四個字進行深刻的解讀，學生就可以了解到大家都說，毫無疑問說得是對的，所以我們都相信也在情理之中，毋庸置疑，兩個表示因果關系的分局，分別說出了牛和鵝對人的態度及其原因，對比鮮明，為下文做了鋪墊，教師通過結合課外閱讀教學的方式，可以有效的提高學生對于文章情節內容的理解，培養學生的核心素養。

二、培養閱讀習慣

教師在小學語文教學中，對于課堂中教學趣味性，需要有高度的重視，通過一些趣味閱讀活動的開展，讓學生在積極參與閱讀活動的過程中，可以體會到閱讀所帶來的樂趣，這個時候，教師就可以根據學生的閱讀喜好，從而推薦具有針對性的閱讀書籍，通過將閱讀教學模式運用在課堂中，在短時間內增加學生的閱讀量，促進學生閱讀習慣的養成。

例如，在教授學生學習《和時間賽跑》這一章節內容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內容的時候，可以先讓學生在課下時間對于文章內容進行預習，教師通過板書的形式或者是運用信息技術教學的方式，可以將文章中的重點句子劃分出來，讓學生進行深入的理解學習，所有時間里的事物，都永遠不會回來了，你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不回不到昨天了，學生通過對文章內容的學習，就可以更加清楚的認知到時間的可貴，從而在學習的過程中堅持與時間進行賽跑，那么到最后就一定會成功，這是作者在文章中所寫到的，假如你一直和時間賽跑，你就能夠成功，告訴學生要珍惜時間。

三、與寫作教學結合

閱讀與寫作向來是不分家的，學生寫作能力的提升離不開在閱讀過程中，所積累的豐富寫作素材，以及對于各種類型文章寫作技巧的運用，學生的語文綜合素養也可以通過寫作能力的提升，從而得到有效的發展進步，教師在語文教學中，可以將閱讀教學與寫作教學進行有效的融合，在培養學生閱讀能力，以及寫作水平提高的基礎上，培養學生的核心素養。

例如，在教授學生學習《滴水之恩》這一章節內容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內容的時候，可以先讓學生在閱讀文章內容的過程中，學習生字新詞，可以自己概括課文主要是講了什么，教師通過與學生一起進行文章第一部分的仔細閱讀，學生在探究的過程中，就可以對于金龍的性格、脾氣等進行初步的了解，教師通過板書文章題目滴水之恩，指導學生對于恩這個字進行書寫。然后，教師在利用“恩”字的意思，引導學生思考：“同學們，在本篇課本的學習中，我們要知道感恩。下面，你們就用手中的筆，找出自己生活經歷、生活經驗中的感恩事跡，將它寫到你的作文本上。最后，看看哪位小朋友寫的作文比較好，選出一篇優秀作文進行展示。”學生會積極將自己的閱讀積累，結合生活實際進行作文的創作。

總而言之，在小學階段，教師的一言一行都會對學生產生非常大的影響，小學生的模仿能力是非常強的，而且因為小學生對于這個世界上的一切都是非常好奇的，教師的語言行為模式都間接的影響著學生，在語文教學中，教師就需要多為學生樹立一些學習榜樣，引導學生形成良好的行為習慣，在將閱讀教學與課堂進行有效結合的時候，教師就需要把握課外閱讀與課內閱讀的良好融合，有效的延伸學生的閱讀時間，培養學生的語文綜合素養。

參考文獻

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[2]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015（06）