高中物理教學效率提升策略

宋佳星

摘要：高中物理教學對于學生未來的發展影響深遠，教師可以多加重視，在教學的過程中要通過多種手段來提升教學質量，激發學生的學習興趣，促進學生多種能力的發展，基于此，本文將對高中物理教學效率提升策略進行分析。

關鍵詞：高中物理;教學效率;教學策略

1 新課改下高中物理教學中存在的問題

1.1 物理思想培養方面缺失

在高中物理教學當中，雖然教師已經在逐漸摒棄過去的教學方式，但是傳統的教學方法在教師的教學思想當中根深蒂固，短時間難以迅速轉變過來，因此在教學當中仍舊是單一形式的教學，學生在課堂上大多時候還是只能被動接受，其中自己思考的部分較少，因此在教學的過程中難以鍛煉學生的物理思想，尤其是在自主意識與創新思想方面的培養尤為薄弱。許多時候學生自己都沒有意識到，以為已經掌握的知識其實并沒有真正的學會，在一個遺忘周期之后便會逐漸淡化對于知識點的記憶，這樣的教學效率自然不高。

1.2 角色定位模糊

高中時期，學生的身心已經趨近成熟，心理活動也逐漸復雜起來，對于自身的角色考慮的也就多了。學生角色思考的多樣化，使得教師也要不斷的轉換自身的角色定位，從而適應學生。但是在現今的教學當中，教師唯一能夠把握的便是師生的角色關系，對于其他的角色沒有正確的認識，因此無法對于學生進行正確的引導。甚至部分教師對于自己在課堂當中的角色定位都難以把握，這也是導致當前高中物理教學效率低下的原因之一。

2 高中物理教學效率提升策略

2.1 驅動自主學

新課改的要求下，強調培養學生的核心素養。首先，自主探究意識本身就是科學探究素養中的一個重要組成部分。第二，因為核心素養培養的基本思路就是讓學生主體參與學習過程。那么，在弱化了教師監督管理的情態下，給學生建立一個自源性的學習驅動力，就成為素養培養的基礎條件。我們知道，高中生比起初中、小學生，其學習自律性要強得多。高中學生在高考和發展壓力下，其自覺學習的動機較強，但在自主學習過程中，很容易受情緒影響。如果其對所要學習的知識不感興趣，那么，雖然在學，但思維活躍度不高。也就是學習過程中“不興奮”。而自主學習質效的保證，對學生思維狀態的依賴性很高。所以，為了保證學生獨立參與學習時不僅有學的形，而且有學的質效，教師還是需要想辦法去調動、激發其學習熱情，使之興奮起來、投入進去。比如在讓學生學習打點計時器的原理和操作時，因為比較簡單，基本一聽、一摸即會，學生的興奮度就比較低。這時，教師可以將學生分成小組，給他們設置幾個有趣的“課題”：用手扯動紙帶，打出幾種特定規律的點陣。如紙帶上的點由密到疏漸次排列;點由疏到密排列;點由疏到密再到疏……鼓勵各組創新，用打點計時器打出有規律的點陣圖。最后，各組展示“作品”，大家評一評，哪個組打出來的紙帶有創意、規律明顯。將比賽和創新兩個元素加入學習過程，學生就會很投入地去研究打點計時器。這不僅是能夠培養其探究和思維能力，而且也為后面用打點計時器研究速度、加速度等運動知識打下了良好基礎。

2.2 分組實驗教學

教師可以在開展實驗前對學生進行分組，教師的分組要具備科學性和合理性，根據學生學科學習特點進行有效分組，學生小組在進行分組過程中必須遵循“同組異質，異組同質”的分組原則，通過教師科學引導，進行合理的小組分組，接下來教師可以為學生設置具體的實驗項目，并由各小組提出具體的實驗猜想，根據學生小組的實驗猜想也可以讓學生小組自由設置試驗方法，教師從學生小組的試驗方法中選取具備合理、科學、簡潔的一種試驗方法，引導學生進行實驗。

例如：在進行《電磁感應》的教學過程中，教師可以引導學生了解法拉第電磁感應實驗，使得通過實驗導入電磁感應定律。在進行課程導入后，教師可以對學生布置教學實驗，讓學生通過具體實驗感受電磁感應，在進行教學實驗前，教師引導學生進行分組，在科學合理的小組分組后，教師可以讓學生小組內進行電磁感應實驗設計，有一個學生小組提出了“電磁感應直流電動機”小實驗，這個實驗簡單快捷，又能夠具體體現電磁感應知識，教師可以采納創新型實驗設計。進行“電磁感應直流電動機”實驗，教師需要為學生小組準備實驗器材，有銅線圈、回形針、電池、磁鐵、電線、鉗子和小刀。在實驗器材準備好后，教師可以幫助學生小組制定實驗流程，教師要為學生制定可行性實驗目標。通過實驗目標的確定和實驗流程的出現，使得學生能夠開展科學的教學實驗。最終通過這樣的實驗模型完成教學實驗。

2.3 合理引用現代教育媒體

現代技術的不斷更新，使得教育教學活動的形式也有了大的變化。教師在教學當中可以借助多種現代媒體方式來進行教學，將原本書本當中的文字、課堂講解的語句通過多媒體或是其他網絡媒體平臺、智能設備的方式，更加生動形象的展示出來。而且物理知識當中許多內容是無法以肉眼看見的，通過現代媒體與設備的方式，能夠讓學生自己的學習情況來進行設定，從而直觀的觀察相關的物理現象，降低知識學習的難易度，進而增強學生對于知識的理解，提高學生的學習效率。以“行星的運動”為例，教師可以通過多媒體技術向學生展示有關視頻，如從《宇宙奧秘紀錄片》中選擇與本節課有關的內容，促使學生可以直接觀察地球在宇宙中的渺小以及當前人類面臨的難解之題。在這一背景下，物理課堂不再是簡單的知識傳遞過程，而是學生自主探索和思考的平臺，他們可以在教師的正確引導下構建正確的物理學科核心素養。

3 結束語

總而言之，高中物理課堂對于學生的重要性不言而喻，是使得學生通過物理學習了解事物發展規律和宇宙萬事萬物的基礎途徑。高中教師應不斷完善自身的教學方法，提升教學的有效性，培養學生的物理核心素養，使得學生綜合素質得到全面發展。

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