初中生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

王海軍

摘要：素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)，而這種能力的培養(yǎng)首先應(yīng)基于學(xué)生具備強烈的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。在物理學(xué)習(xí)的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)成為教師重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時也有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。物理課程的教學(xué)課堂通常較為嚴(yán)謹(jǐn)乏味，而興趣的建立則有助于學(xué)生在課堂中取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;初中物理;師生互動;教學(xué)工具;實驗教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中重要強調(diào)的教學(xué)任務(wù)，同時也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。在初中物理的教學(xué)課堂中，教師除抓住課程關(guān)鍵點展開教學(xué)外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點應(yīng)用一定的教學(xué)技巧，提高課程對學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對初中階段學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)展開探討，并提出以下幾點觀點，以供各位讀者閱讀參考。

一、師生互動提高學(xué)習(xí)自信

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣部分來源于教師的教學(xué)反饋。這也說明，課堂互動不僅是課堂教學(xué)氛圍活躍的有效活動，同時也是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好方法。學(xué)生在與教師的互動環(huán)節(jié)中獲得學(xué)習(xí)成就感，并在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更加積極活躍，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，深化學(xué)習(xí)效果，并提高自身對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“長度和時間的測量”這一章節(jié)的教學(xué)課堂中，教師可通過積極的師生互動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可在PPT中向?qū)W生展示出若干張由于視覺效應(yīng)而容易產(chǎn)生誤區(qū)的圖片，并向?qū)W生提出問題：“我們的感覺真的可靠嗎？”在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會被這些圖片所吸引，并意識到感官感受并不一定是完全真實可靠的。教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，或鼓勵學(xué)生在課堂中積極表達(dá)出自己的觀點與看法，比如，教師可詢問學(xué)生在看完這幾張圖片之后的感受。這樣的互動有利于提高學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)積極性，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。由此，教師便可引入“長度和時間的測量”這一知識點，并組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)過程。在課程學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，或根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行實際操作。除此之外，教師也可組織學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)問題，并給予學(xué)生解答。這一互動過程對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)也是十分有利的。在這一過程中，學(xué)生的操作能力以及學(xué)習(xí)興趣都能夠得到有效的提高。

二、教學(xué)工具豐富課堂內(nèi)容

物理教學(xué)課堂需要一定的教學(xué)工具，僅僅憑借教師的語言講解很難達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)效果，并且也不利于教學(xué)內(nèi)容的豐富以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)條件實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。在課堂教學(xué)過程中，教師可借助教學(xué)工具展開重點知識點的講解，或應(yīng)用多媒體技術(shù)組織新穎的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)方法能夠減輕物理教學(xué)課堂的枯燥感，并使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)課堂產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠有意識地借助物理工具完成自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂體驗，最終實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及課程教學(xué)效果的提高。

例如，在“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”這一知識點的講解過程中，部分學(xué)生因為教學(xué)環(huán)境的限制可能無法在實驗室中進(jìn)行實驗探究過程，這使得課程的豐富程度大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之受到影響。對此，教學(xué)工具的應(yīng)用可以起到一定的教學(xué)輔助作用。比如，在鍛煉學(xué)生對電路連接的熟練度時，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生模擬實驗室環(huán)境，并組織學(xué)生進(jìn)行自主的實踐練習(xí)。這一教學(xué)活動的教學(xué)作用并不遜于實驗室教學(xué)，并且在安全方面更具保障性。此外，教師也可制作一些簡單的教學(xué)小模型，并利用這些模型展開教學(xué)內(nèi)容的講解示范。教師可將教學(xué)用具在班級內(nèi)傳閱，并以此吸引班級內(nèi)的每一位學(xué)生，達(dá)到最佳教學(xué)效果。而在“平面鏡成像”這一教學(xué)課堂中，教師則可利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放實驗視頻示范，并在重點環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的講解。這樣的教學(xué)活動不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂增添活力，有助于課堂吸引力的提高以及學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)。

三、實驗教學(xué)鍛煉學(xué)習(xí)能力

物理原理來源于實驗探究。因此，為提高學(xué)生的物理理解，綜合發(fā)展學(xué)生的物理能力，實驗教學(xué)課堂是必不可少的教學(xué)形式。在初中階段，教師在開展物理實驗課堂時，首先應(yīng)確保學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，即學(xué)生具備完成實驗的理論能力，其次，教師應(yīng)確保學(xué)生的操作安全，即教師應(yīng)向?qū)W生灌輸實驗操作要求，確保實驗安全。只有在理論與操作的雙重保障下，實驗教學(xué)課堂的教學(xué)作用才能夠得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)生在實驗操作課堂中才能夠感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生對于物理知識的理解也能夠更加深入清晰。這樣的教學(xué)課堂能夠全面鍛煉學(xué)生的操作能力，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在“電路”這一部分的學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生需掌握電路圖的識別等基礎(chǔ)知識，而這也需要教學(xué)實驗的輔助教學(xué)。在“電流表讀數(shù)”這一實驗教學(xué)課堂中，教師可以首先組織學(xué)生畫出電路圖，并根據(jù)電路圖完成順聯(lián)電路的連接。這一步驟不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了之前學(xué)習(xí)過的物理知識，同時也是對學(xué)生物理操作能力的鍛煉。在確保學(xué)生的電路圖繪制正確之后，教師便可繼續(xù)展開實驗教學(xué)內(nèi)容。在實驗操作課堂中，教師可首先向?qū)W生進(jìn)行示范講解，或向?qū)W生強調(diào)操作注意事項，比如電流表的指針方向所對應(yīng)的電路中的問題，并在操作課堂中給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。這一教學(xué)方法是十分必要的。學(xué)生的自主操作能夠使實驗教學(xué)課堂的教學(xué)效果最大化，同時也能夠使學(xué)生在操作過程中產(chǎn)生成就感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而在“電壓表的讀數(shù)”這一操作課堂中，教師也可采取同樣的教學(xué)方法，并提醒學(xué)生回憶“電流表”與“電壓表”之間的差別。由此，教師通過實驗教學(xué)課堂有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

總而言之，在物理教學(xué)課堂中，教師除關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之外，更應(yīng)關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。初中階段是學(xué)生奠定物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，在這一階段中建立良好的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。此外，學(xué)習(xí)興趣的建立也有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個人綜合發(fā)展。

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