淺析初中物理課堂中應如何開展生活化教學

邱江波

摘要：物理本就源于生活，是基于生活常識上的一種延伸思考，你且看看，那些物理學家，那個不是因為生活中的一些小事，才發現的舉世矚目的物理定律？因此，在物理課堂中開展生活化教學，或者說，將生活和物理學習結合在一起，是一個非常必要的事情。物理定律很常見，但是，學生在沒有一雙善于發現問題，發現物理的眼睛的時候，這些事情會被自然而然的歸咎為常識。教師可以將生活和學習結合在一起，幫助學生養成一雙慧眼，讓學生在生活中，也能不斷學習，增強自身。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;結合生活;發現問題;隨時學習

初中的物理課并不多，且物理這門學科非常需要理解，僅憑課上的一點時間，很難完全掌握。而且，對于學生來說，無論是什么事情，他們都不想自己的課余時間遭到占用，遭到任何形式的占用。這種情況下，除非學生自發的進行學習，別無他法。傳統教學基本上不可能做到這一點，但生活化教學可以。想要引導學生自發的進行學習，就必須在一定程度上激發學生的興趣，將生活和學習相結合，引導學生將生活中常見的知識轉化為物理知識，這種情況下，學生的理解更加深入。

一、結合生活實際

生活化教學是一種比較新穎的教學方式，相比其他方式來說，生活化教學更容易被學生接受甚至喜愛。且對于學生來說，在一種舒適，自在的環境中進行學習，本身就是一件非常美好的事情。而對于物理這門學科來說，生活本就是它的舞臺，甚至可以說，沒有生活，就沒有物理這門學科，在這種情況下，將生活和學習物理相結合，這是一個非常不錯的選擇。教師可以在教學的過程中，引入一些物理學家因為生活的瑣事發現物理定律的故事，激發學生興趣的同時，加深理解。

例如，我在講解“長度和時間的測量”這一課程的時候，就會在最開始的時候，對學生提出一個問題，“我們都是初中生了，還需要學習這么簡單的東西嗎？”，確實，對于一個初中生來說，這一課程卻是有點簡單，但當學生順著我的思路，回答出不需要的時候，也恰恰掉入了我的陷阱中。因為大概的測量誰都會，但想要做出一個精準的測量，并不是一件非常容易的事情，這種情況下，我會找到一些常見的東西，并且拿出工具，讓學生進行測量。而在學生結束之后，我會再次向學生提出問題，“他測量的對不對？”，只要大致上沒問題，學生肯定會回答正確，這個時候，我就可以再次測量一遍，給學生最真切的演示，也會讓學生明白，測量是一個非常嚴謹的事情，不得有一絲一毫的偏差。

二、培養學生發現問題的能力

問題在我們的生活中是極其常見的，從某種角度上來說，我們的生活就是由各種各樣的問題組成的，而我們生活中的樂趣，也是在解決問題的過程中，得到的一種充實感，或者在解決問題之后，得到的一種快樂感。而學生在沒有發現這個問題的時候，感覺到生活無聊，學習無聊，原因便是如此，學生沒辦法發現問題，自然也就沒辦法解決，只會將問題當成一個又一個的麻煩，被動承受。教師可以通過生活化教學，改變學生問題的看法，將問題當做一種挑戰，當做一種樂趣。

例如，我在講解“運動的描述”這一課程的時候，考慮到這一章節涉及到了一些新的知識，在不同的運動狀態下，會得到完全不同的運動描述，所以，我會在最開始的時候將課堂放到操場上，并且找兩個學生并肩進行跑步，最大程度上保持同步。在結束之后，我會問學生，“他們兩個人處于一個什么樣的運動狀態呢？”，學生還沒有學習過這一章節，肯定會下意識的說跑步狀態。這個答案也是對的，但我會換一種說法，“那我說他們兩個人在一定程度上是處于一個靜止的狀態下，對不對？”，這個問題完全改變了學生的認知，我要的也只是學生的反駁，只要他進行反駁，我的目的也就達到了。學生反駁，意味著進行了思考，我要的就是這個，有發現問題的能力，且勇敢的提出來。

三、在生活中學習

在生活中學習，并不是讓學生專門抽出時間去學習，而是通過學生發現問題的能力，在生活中遇到問題的時候，用學習中的思維進行思考，在這個過程中，加深自己的理解，或者對某些問題進行一個延伸思考，這是學生主動進行學習，并不會有任何的抵觸情緒，甚至還會有一定的新鮮感。教師要做的，就是將課本中的問題轉化成生活中的問題，最好是常見的，這樣的話，學生在生活中再次遇到這些事情的時候，就會自然而然的想起課上學習的內容，能夠起到一個二次鞏固的目的。

例如，我在講解“運動的快慢”，這一課程的時候，就會通過窗戶也好，其他東西也好，找到兩個正處在運動中的物體，對學生發出提問，“這兩個物體分別以對方為參照物，在對方的眼里，他們分別處于什么樣的運動狀態呢？”，這兩個物體一前一后，但兩者之間的距離不斷縮短，學生肯定會下意識的按照自己的生活常識進行回答，但這些顯然是錯誤的。而我只要認真將答案告訴學生，并且告訴學生，至于為什么，就在我接下來要講解的課程中。學生被我吸引了興趣，自然會認真學習。而在放學之后，學生看到類似的情況的話，會自然而然的想起課上的知識，再次加深理解。

總而言之，在物理課堂開展生活化教學是一個非常不錯的選擇，就像前面說的，物理本就是生活中一些常見的事情，或者被我們定為常識的問題的深度探究。而學生想要在物理這一條道路上繼續前進的話，就必須有這樣的一種精神，在面對問題的時候，不會感覺到任何的畏懼，反而會奮勇向前。這是一種精神，也是一種非常良好的品質，學生能夠掌握的話，對其未來的發揮會起到非常大的作用。

參考文獻：

[1]于淼. 初中物理生活化教學的現狀研究[D].沈陽師范大學，2016.

[2]趙娜娜. 初中物理生活化教學實施現狀的調查研究[D].河南大學，2014.

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