論高中物理有效教學的策略

陳明

摘要：隨著時代和教學的發展，如何提高教學效果一直是廣大教育工作者追求的問題。隨著教育理念的不斷更新，對教學實效性提出了新的要求。因此，在的教育教學形勢下，有必要結合新課程理念開展有效的教學策略研究。本文結合實際教學經驗，分析了高中物理有效教學的策略和路徑。

關鍵詞：高中物理;有效教學;策略

物理課程對學生認識客觀世界、樹立科學思維、形成正確的科學態度和責任擔當起著十分重要的作用。與此同時，物理學的基本概念和理論、實驗方法和手段在其他學科中的應用也越來越廣泛。在我國新一輪高中課程改革全面實施之際，物理在提高學生核心素養、培養國家科技人才方面發揮著重要作用。高中物理教師應該積極學習先進的教學理念，探索和運用有效的教學策略，促進學生有效學習

一、創設情境引出新課

情境的創設可以增加課堂的趣味性，學生在情境中學習可以減少學生對物理概念的抽象化，使學生在更加輕松直觀的環境中學習應用物理概念。因此，高中物理教師可以通過設置一系列思維廣度較小的問題，激發學生的解題欲望，為學生提供成功解題的可能性。同時，通過一系列環環相扣的問題，讓學生們“跳桃摘桃”，在解決問題的過程中逐步完成知識的提升和思維的飛躍。

例如，在教授《勻變速直線運動的規律》時，高中物理的學習過程通常比較枯燥，學生們的學習熱情在這種枯燥的氛圍中很容易丟失，對此，筆者設置了導入環節。在導入環節中，筆者利用信息技術為學生們展示了一些相關的圖片，通過圖片的直觀性來吸引學生們的注意力，在這段時間里，學生們的學習熱情更加高漲，這也體現了信息技術在高中物理教學中的應用。隨著課程的推進，筆者再正式引出本節課程的內容，帶領學生們學習本節課程的知識，進而促進學生們對物理學習的學習效果。這樣，筆者通過創設情境引出新課，提高了課堂教學的效率。

二、重視實驗教學的發展

1.設計演示實驗，規范引導學生

演示實驗是教師在課堂上使用最多的實驗方式，教師可以根據教學內容就地取材，靈活性很高。通過實驗演示，可以將枯燥的教學內容抽象為具體，同時使枯燥的教學內容變得生動。因此，高中物理教師在進行演示實驗前，首先要做好充分準備，精心設置實驗環節，多次調試實驗儀器，能夠準確估計教學時間，提前完成向學生展示的一些不必要的環節。此外，教師應盡量使實驗儀器的尺寸更大，并仔細設計儀器的位置和物體的擺放位置方向。必要時，可以利用多媒體設備，借助投影設備，將實驗過程呈現在大屏幕上，或者采用小實驗放大的方法，使實驗現象更加突出和明顯。

例如，在教授《力的合成》時，本節課程涉及到一些實驗，但由于實驗內容具有一定的抽象性很難完成，對此，筆者設計了演示實驗教學。課程開始后，筆者先為學生們介紹了本節課程的實驗內容，讓學生們初步了解力的合成的概念，隨后，筆者再通過信息技術為學生們詳細演示實驗的過程，通過視頻的詳細介紹，學生們可以直觀了解力的合成的條件。在實驗演示的過程中，筆者會將難點進行多次演示，并基于詳細的講解，幫助學生們快速理解本節課程的實驗內容。這樣，筆者通過設計演示實驗，規范引導學生，加快了學生的理解速度。

2.組織探究性實驗，教師指導糾錯

學生是學習的主人，只有突出學生的主體地位，讓學生真正地參與到探究過程中，才會對實驗的內容產生更為深刻地理解和掌握。因此，高中物理教師在組織學生開展探究性實驗時，可以遵循提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現象、收集實驗數據、進行實驗評價等具體步驟。保證師生參與探究的過程，并在實驗結束后，通過對數據的分析處理和對實驗現象的總結，得出實驗結論。讓學生在探索中感受到合作的樂趣，培養學生的實踐能力和分析問題、推理問題的能力。

例如，在教授《動能的改變》時，本節課程的內容主要以實驗探究為主，對此，筆者在課堂中開展了實驗探究活動。課程開始后，筆者先帶領學生們對實驗內容進行熟悉，了解實驗流程，然后，筆者再給予學生們獨立實驗的空間，鍛煉學生們的動手實踐能力，在學生們實驗的過程中，筆者則會在一旁觀察，指導學生們的實驗方法，在整個實驗過程中，學生們都發揮了自身的創新能力，對實驗數據進行記錄。這樣，筆者通過組織探究性實驗，教師指導糾錯，促進了學生對知識的理解。

三、促進學生全面參與

在有效的課堂中，必須有學生思維的積極參與，才能產生偶然甚至意想不到的教學生成。如果老師在課堂上太過強勢，不能給學生充分思考和表達的機會，那么學生的思維能力必然會在很大程度上被“抹殺”，課堂上就會出現科學錯誤。在課堂上放手，你說的每一句話，甚至很多話，涉及思考的教學代，都能時不時地激發思考，讓師生一起體驗這個過程，進而讓越來越多的學生感受到成功的喜悅。因此，在物理課堂上，教師要讓學生充分參與，注重教學，促進學生思維的參與和發展。教師給學生更多的空間，更注重教學的生成，教師的課堂就會更加豐富和完善。

例如，在教授《能量守恒定律》時，筆者在課程中設置了學生自主學習環節，在這段時間里，學生們可以自由探索本節課程的內容，通過預習的方式學習課程知識。在學生們預習結束后，筆者會檢驗學生們的預習成果，當發現學生們的問題時，筆者則會給予學生們指導，完善學生們的學習方法，進而促進學生們對知識的理解。這樣，筆者通過設置學生自主學習空間，促進了學生的全面參與。

總的來說，有效的教學主要體現在學生的學習上，學生不累也能學，他們對學習物理感興趣，會不斷探索學習物理的方法。但是，在實際教學中部分教師在教學上花費大量時間，耗盡了自己的十八般武藝教學效果依然不佳，學生的學習負擔越來越重，興趣有待提高。因此，實現高中物理有效教學是關鍵，這需要每一位高中物理教師不懈努力。

參考文獻：

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