小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維發(fā)展策略的探究

馬銀海

摘要：隨著人類的不斷進(jìn)步，社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在開展新的教學(xué)模式。作為教育處于新的歷史發(fā)展期間的教育工作者，不單單只是重視學(xué)生對(duì)知識(shí)文化的學(xué)習(xí)，同時(shí)更要重視學(xué)生自身能力的發(fā)展。小學(xué)階段是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要部分之一、是兒童接收教育的開端、同時(shí)也是未來學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在此過程中，需貫徹落實(shí)兒童能力培養(yǎng)的工作，這也是兒童在未來發(fā)展的奠基工程。此篇文章就是以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為主要內(nèi)容，在分析小學(xué)生的思維發(fā)展重要性地基礎(chǔ)上，同時(shí)根據(jù)教師在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題，就此提出科學(xué)地教學(xué)策略，從而使學(xué)生的思維方式與能力同步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維發(fā)展;策略研究

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-196

引言

人們的思維是比較隱私的存在，但是在人們實(shí)際的生活實(shí)踐中，思維是指導(dǎo)一切事物及活動(dòng)進(jìn)行的關(guān)鍵，同時(shí)也是一切效率、成果得以實(shí)現(xiàn)的必要條件。由此得出，人的日常生活、學(xué)習(xí)階段、以及工作效率、甚至是人的各類活動(dòng)都是通過思維進(jìn)行實(shí)施的。人的思維主要包括分析、認(rèn)知、類比、遐想、以及演繹五個(gè)技能，由此可見，人們自身的整體活動(dòng)技能水平的高低，取決于思維能力的強(qiáng)弱。思維活動(dòng)會(huì)直接影響人們的生活，因此，人們應(yīng)積極提升自身的思維技能，為之后的人類的生存與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)小學(xué)生思維發(fā)展的重要意義

思維是沒有特定的模式，它既看不見，也摸不著。但是在人們的日常生活、學(xué)習(xí)、以及工作期間，都離不開思維技能，思維是人們生活中不可缺少的存在，人們的所有舉動(dòng)都是靠思維實(shí)施與進(jìn)行的。思維能力可以分為分析、理解、比較、想象、以及推理五個(gè)主要能力，同時(shí)思維能力的高低也影響著人們綜合能力的發(fā)展水平。思維能力是人類生存發(fā)展的核心，人類一切生活活動(dòng)都離不開思維能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間應(yīng)及時(shí)意識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)科運(yùn)用的分析、比較、推理、想象等學(xué)習(xí)方法比其他學(xué)科多，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2思維發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.1認(rèn)識(shí)誤區(qū)

思維是一種比較抽象的存在。為此，對(duì)于處于一線的教師團(tuán)隊(duì)而言，思維有著神秘而模糊的感覺，甚至認(rèn)為這不是普通人可以研究的，認(rèn)為思維應(yīng)該是科學(xué)家的研究范圍。由此得知，大部分教師在教學(xué)期間，對(duì)思維發(fā)展的研究還是處于表面階段，并沒有進(jìn)行深入的研究探討，這種思想會(huì)出現(xiàn)許多問題，首先，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)知識(shí)的認(rèn)知有局限性，不夠全面;其次，由于文化知識(shí)水平和農(nóng)村教育環(huán)境與條件等因素的影響，使其對(duì)思維發(fā)展產(chǎn)生明顯的誤解。同時(shí)，也有部分人認(rèn)為，思維能力是先天條件，通過后期的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)是很難轉(zhuǎn)變的，因此將其培養(yǎng)工作進(jìn)行擱淺。還有部分教師為了單方面提高學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)行機(jī)械式的題海訓(xùn)練，讓學(xué)生將課程內(nèi)容進(jìn)行套用，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行肌肉記憶，這種現(xiàn)狀也是現(xiàn)階段部分教師的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致思維能力的培養(yǎng)逐步淡化了。

2.2流于形式

雖然上級(jí)對(duì)思維發(fā)展的相關(guān)培訓(xùn)教育很重視，并且也層層傳導(dǎo)學(xué)習(xí)，但很多教師往往沒有領(lǐng)會(huì)其真正的意義，只是流于表面形式而已。例如在數(shù)學(xué)課堂上，往往教學(xué)課件只是給出一些圖形和問題，做形式上的數(shù)學(xué)情境，但卻脫離實(shí)際，脫離生活，這也完全偏離了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念。我們倡導(dǎo)的是現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)、活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。學(xué)生有了生活，真正學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、人情人境，才能有真正意義上的理解和提升。再者，課堂上的問題只是老師設(shè)計(jì)給出的，老師提問，學(xué)生回答，這種一問一答式的教學(xué)，還是以老師為中心來運(yùn)作的。這就禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。缺少發(fā)散性思維的喚起，何談思維發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效策略

3.1提高教師素質(zhì)，認(rèn)識(shí)思維發(fā)展

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的基礎(chǔ)，要改變?nèi)藗儗?duì)思維的曲解，走出思維發(fā)展教育的誤區(qū)，首先學(xué)校可以聘請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行講座，從提高認(rèn)識(shí)、正確理解人手，普及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，有效地開展相關(guān)活動(dòng)。在教育工作中，廣大的一線教育工作者是教育的主體，因此要從自身做起，敢于實(shí)踐，勇于擔(dān)當(dāng)，從根本上改變現(xiàn)狀，把學(xué)生能力的培養(yǎng)工作落到實(shí)處。更重要的是，要在提高廣大教師的基本能力和綜合素質(zhì)上尋找突破口，鼓勵(lì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索。學(xué)校要支持教師參加與之相關(guān)的活動(dòng)和專題培訓(xùn)，拓寬教師知識(shí)面，促進(jìn)教師知識(shí)轉(zhuǎn)型，由單科型向多科型轉(zhuǎn)變;由單向傳導(dǎo)向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變;由單一知識(shí)向多元啟智轉(zhuǎn)變;由定向思維向發(fā)散思維轉(zhuǎn)變;由教學(xué)生學(xué)會(huì)向教學(xué)生會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要更多地關(guān)注課堂、教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)，在不斷提高廣大教師理論水平的基礎(chǔ)上，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，腳踏實(shí)地開展研究。教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，我們就是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化水平的教育工作者。只有提高教師素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)教育形勢(shì)的需要，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.2借助教學(xué)工具，提高思維能力

小學(xué)是學(xué)生天性解放的時(shí)期，在課堂教學(xué)中，如何讓抽象變得更直觀，以及使靜態(tài)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)，教學(xué)工具的介入是不可或缺的，它是一種很重要的輔助教學(xué)手段。例如，在學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，教師要準(zhǔn)備好一些常見的實(shí)物體模型，像長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體等幾種常見物體的組合，讓學(xué)生從不同角度去觀察、比較、分析、思考，之后再觀察身邊的實(shí)物，學(xué)生的空間觀念會(huì)自然而然地形成，這種培養(yǎng)不是強(qiáng)制灌輸教學(xué)所能完成的。在圓柱和球的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物圓柱和實(shí)物球的前提下，放手讓學(xué)生分小組操作交流，摸一摸、看一看、畫一畫、滾一滾、議一議、想一想、談一談?dòng)惺裁锤杏X，然后全班歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課題，也真正成為了學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)這也使學(xué)生的的動(dòng)手能力、觀察能力以及分析能力得到發(fā)展和提升。

結(jié)束語(yǔ)

教師在小學(xué)教學(xué)過程中，雖然會(huì)受到外界多種因素的影響，同時(shí)在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展活動(dòng)上也存在問題，但是身為教育工作者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容，做到腳踏實(shí)地的進(jìn)行研究。在此過程中，首先教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，掌握并實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)方法;其次，應(yīng)及時(shí)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道以此來豐富教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)期間選擇適合的教學(xué)工具，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行操作;最后，教師應(yīng)及時(shí)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以自身為主體的課堂模式轉(zhuǎn)換成師生互動(dòng)的模式，使學(xué)生在感受到師生平等關(guān)系，進(jìn)而更積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也使學(xué)生的思維能力得到提高，同時(shí)也為其之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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